初中生作文水平提升策略

王静

摘要：作文属于一种记叙方法，是指经过人的语言组织与思想考虑，借助文字进行主题意义的表达，在语文课程中占据着极大的比重，一直都是语文教学的重难点，对学生书面能力和语言表达能力的培养有着重要意义。目前如何激发学生的写作兴趣，提高作文教学的有效性，已经成为语文教师亟待解决的问题。本文就对初中生作文水平的提升策略进行分析和探究。

关键词：初中生；作文水平；提升策略

作文教学具有较大的难度系数和较强的综合性，历来都是初中语文教学的重头戏。当前初中生面临着繁重的课业负担，无暇开展课外阅读学习，加上各种娱乐节目和影像作品的吸引，写作练习、阅读积累和语言积累相对有限，严重干扰到作文教学[1]。面对这种情况，教师在作文教学中必须要恰當利用语文教材资源，因势利导，促进学生作文水平的提高。

一、恰当利用课本资源

课文是进行作文教学的最好范文。初中语文教材中的文章都是编者精心挑选的经典之作，在形式和内容方面几近完美，学生能通过教师的讲解和指导进行详尽的学习。在学生已经熟悉课本内容的基础上，若教师通过扩写、改写、续写等方式，引导学生结合课本内容进行写作，则能让学生在写作中有话可说，写出质量水准较高且具有思想深度的文章。如通过《最后一课》的学习，学生能深刻理解和认识文中的主人公，这时教师可让学生发挥自己的想象力，根据自己对文章的体验和理解来续写故事，揣摩主人公的内心活动。又如学习《桃花源记》后，教师可让学生以原文故事情节为基础加以扩写，并适当融入具有生活气息的情景，确保故事的完整可读，如某位学生以秦末农民起义为开头，扩写《桃花源记》作文，为文章增添了很多可读性较强的情节，获得了其他同学的赞许。总之，通过这样的方式，能让学生爱上写作，激发学生写作的热情，促进学生写作能力和作文水平的提升。

二、适当增加阅读量

阅读量的大小对初中生作文水平的高低有着直接影响，若学生能在杂志和报纸的阅读方面花费更多时间与精力，或者是多阅读名著，则能紧跟时代潮流，积极更新思想，积累更为丰富的写作素材，确保写作得心应手。通常教师应该引导和鼓励学生广泛阅读，如推荐学生阅读《语文周报》、《青年文摘》、《读者》等优秀期刊，帮助学生对自己的思想情感进行生动表达；或者是在教室一角组织“阅读丛林”，要求学生将所读过的优秀文章放在“丛林”中，供其他学生阅读[2]。同时教师要指导学生善于迁移运用材料，仿写优秀的段落、句子或文章，使学生形成属于自己的文风；模仿过程中要培养学生的创新能力，引导学生在模仿中加入自己的思想，严禁无思维性的、单纯的模仿，以实现文章的创新和变通。另外，当学生在阅读中遇到好段、好句、好词时，教师可鼓励其进行背诵，养成背诵的好习惯，如在文章的开头或结尾恰当运用名言、古诗的那个，能让教师眼前一亮，提高作文分数。

三、注重词语的积累

有些学生在写作过程中经常会出现一种情况：想借助写作表现出自己通过观察事物所产生的表达，但由于写作水平有限，不知道如何描写美好的景致。语言文字的缺失导致思想情感的表达不准，是初中生写作的通病，所以注重学生词语的积累至关重要。为使学生积累丰富的词语，对语言文字的缺失进行填补，教师在作文教学中应充分激发学生的阅读兴趣，如组织比赛背诵活动，强化教材中涉及的精妙语言课文的背诵。例如：在《社戏》一课教学时，让学生分小组背诵文中优美的段落，如“两岸的豆麦……还以为船慢”，看看谁背得又快又好，进一步激发学生的争胜心与好奇心。一般来说，如果学生能持之以恒积累词句，往往会形成良好的阅读习惯，积累大量的语言文字，然后通过教师的指导，准确掌握词语的使用范围、语体色彩、感情色彩，在写作中灵活运用所学的词汇。如针对一些描写人物、写景、叙事的词语，教师可要求学生进行背诵，并结合作文需要进行灵活应用[3]。除此之外，教师可有意识开列一些词语，要求学生将其用在文字作文或口头作文中，且不能出现错别字，比较看谁用得精妙且准确；同时以学生写作进度为依据，适当增加开列的词语，以实现语言文字课的教学目的。

四、善于联系生活

生活如同泉源，文章如同溪水。要想提高初中生的作文水平，教师在作文教学中应发挥出自身的引导作用，指导学生认真观察、感悟和体验生活，帮助学生在大自然、社会生活、学校生活、家庭生活中积累丰富的作文素材。第一，引导学生自主搜集加工素材。教师要以学生的实际生活为基础，鼓励学生结合文章主题要求进行恰当的剪裁、加工、虚构，争取在写作时能做到有话可说，充分抒发出自己的情感。第二，引导学生对话交流。教师开展作文教学活动时，可以采用互动学习法，鼓励学生之间进行互动交流，进而激发学生对自身或者同伴的学生尽心自觉涵咏、揣摩。当然教师也可采用头脑风暴法，在作文训练中给出某件事的开头，如：上周末我去逛街，遇到了……等等，鼓励学生说出自己的看法，激发灵感，互相启迪，培养创造性思维能力[4]。第三，引导学生感知生活。作文素材积累的方法包括：①在心中制定目标后深入生活，有意识地观察、积累、寻找有关材料；②观察有意义的材料，一旦有灵感则记录下来，在此基础上进行推敲。由于观察是激发学生写作兴趣的前提，所以教师要善于引导学生有目的、有意识地体验、观察生活，积累丰富的写作材料。

结束语：

综上所述，作文教学是一项系统而长期的工程，而作文水平的提升并不是一蹴而就的事情，需要教师采取切实可行的教学方式，恰当利用课本资源，适当增加学生的阅读量，注重学生对词语的积累，鼓励学生善于联系生活。这样才能调动学生的写作积极性，使学生自觉主动参与到写作活动中，让学生彻底摆脱写作困境，提高学生写作的能力与水平，为今后的学习及发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]孙敏.谈初中生作文水平的提高策略[J].西部素质教育，2017，3（24）：228-229

[2]庞淑平.浅谈如何提高初中生作文水平[J].学周刊，2017（14）：124-125

[3]邱素云.提高初中学生作文水平的实践研究[J].现代交际，2016（22）：214-215

[4]管玉凤.提高农村初中生作文水平的一些有效策略[J].学周刊，2016（03）：84