基于“大思政”视域下的习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”研究

摘要：要加强理论武装，牢牢掌握意识形态领导权和话语权，促进大学生成长成才，培养担当民族复兴大任的时代新人，必须推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，要加强习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的保障机制，教师队伍要加强学习，坚持主渠道和多渠道相结合，构建“大思政”体系，协调推进“三进”工作。

关键词：习近平新时代中国特色社会主义思想；三进

高校是社会主义意识形态建设的前沿阵地，承担着立德树人、培养社会主义建设者和接班人的重要任务。《中共中央关于认真学习宣传贯彻党的十九大精神的决定》中明确指出，党的十九大报告是“马克思主义的纲领性文件”，习近平新时代中国特色社会主义思想是“马克思主义中国化的最新成果”，要把学习党的十九大精神“作为学校思想政治教育和课堂教学的重要内容”，“推进党的十九大精神进教材、进课堂、进头脑”。推进马克思主义中国化最新成果“三进”是当前和今后一个时期高校思想政治教育的一项重要任务。

一、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要意义

（一）习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是高校意识形态工作的必然要求

我们的高校是党领导下的高校，是中国特色社会主义高校，必须坚持以马克思主义为指导。习近平新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，是党的十九大精神的灵魂和主线。高校必须以用马克思主义中国化最新成果武装师生头脑，使高校发展方向同国家发展的现实目标和未来方向紧密联系在一起，为人民服务，为中国共产党治国理政服务，为巩固和发展中国特色社会主义制度服务，为改革开放和社会主义现代化建设服务。

（二）习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”是高校培养担当民族复兴大任时代新人的时代需要

青年兴则国家兴，青年强则国家强。青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。党的十九大作出了“中国特色社会主义进入新时代”的重大政治论断，明确了中国发展新的历史方位。实现中华民族伟大复兴的中国梦是新时代中国共产党人的历史使命，是全党全国各族人民共同的奋斗目标，也是新时代赋予青年的使命和责任。高校立身之本在于立德树人，要培养担当民族复兴大任的时代新人，必须把习近平新时代中国特色社会主义思想贯穿教育教学和人才培养全过程，通过习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，为实现“两个一百年”的奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供有力人才支撑。

二、推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的具体路径

（一）系统进教材。

进教材是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要前提，建设什么样的教材、传授什么样的内容、倡导什么样的价值，是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的首要任务。要将习近平新时代中国特色社会主义思想全面融入教材，教师要认真总结习近平新时代中国特色社会主义思想的重大理论创新，根据各门课程的内容和特点，找准找好结合点，通过整体补充、部分补充或通篇贯通方式及时将这一思想融入各门课程的相关章节之中。

（二）主动进课堂。

推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的重要渠道是进课堂。课堂教学是主渠道，学生获取知识的途径固然很多，但课堂学习更具基础性和系统性。只有改革教学方法，丰富教学手段，发挥所有课程的育人功能，才能不断提高大学生的满意率和获得感。全面推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，应着重推进“新成就”、“新时代”、“新矛盾”、“新使命”、“新思想”、“新方略”、“新征程”等主动进课堂。

（三）扎实进头脑。

毋庸置疑，要更好地落实“三进”工作，“进教材”是载体，“进课堂”是手段，只有“进头脑”才是教育的最终目的。要通过多种形式、多种手段，多管齐下，在广大师生中形成踊跃学习习近平新时代中国特色社会主义思想的热潮，真正把习近平新时代中国特色社会主义思想学懂、弄通、做实，在深刻把握丰富内涵和精神实质的基础上，真正把这一思想内化为坚定的马克思主义立场、社会主义立场、人民中心立场，把这一思想蕴含的世界观和方法论，运用到求职求学、成长成才各个方面。

三、习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的保障机制

（一）教师队伍认真学习和深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想的精神实质和丰富内涵是推进“三进”工作的基础和前提。教师在推进“三进”工作中担负着重要的职责和使命，教师必须深刻领会习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的深远意义和自己肩负的重大责任，要主动深入学习研究习近平新时代中国特色社会主义思想，全面准确地把握其科学内涵和精神实质，充分发挥自身的优势和长期的教学积累，不断提升自身的理论素养、道德修养和教育教学能力，以高度的政治责任感和历史使命感担负起“三进”工作的重任。

（二）坚持主渠道与多渠道相结合的原则，构建“大思政”教育体系，注重协调推进，是实现“三进”的必要条件。“三进”工作是一项系统工程，在发挥课堂作为推进“三进”主渠道作用的同时，还应协调多方力量，合全社会之力，协同推进“三进”工作。“三进”工作的实质是育人，任何学科和教师都有义务和责任参与到“三进”工作中来，坚持主渠道与多渠道相结合，不断拓展“三进”的有效途径，统筹思想政治工作规律、学生成长规律和教书育人规律，挖掘其他学科和课程的德育功能，搭建起思政育人、文化育人、专业育人、实践育人四位一体的“大思政”教育体系，协同推进和实现“三进”。

参考文献：

[1]王建国.《扎实推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”的思考》.《国家教育行政学院学报》2017.12.

[2]杨章钦.《思想政治理论课“三进”工作的运作思路》.《闽江学院学报》.2017年第六期.

[3]管桂翠.《论习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作》.《当代教育理论与实践》.2018.3.

作者简介：李雪，（1990.10——），漢族，女，硕士研究生，天津海运职业学院社科部（体育部）教师，助教，从事思想政治教育研究。