中职院校学生学情分析与对策研究

余祎

摘要：中职院校学生作为我国较大部分的受教育群体，在接受教育的过程中往往出现异于高中生及本科生的一系列问题，比如叛逆性强、自律性差、学习兴趣偏低、不良嗜好较多等诸多弊病。深入分析中职学生的学习及生活状况，并提出具有建设性的对策不仅有利于矫正与院校教育相关的弊病，而且对于促进青少年的健康成长及维护国家长足稳定发展也有十分重要的意义。本文从一名教师的角度出发，以观察总结经验为基础，试图较为中肯地分析中职院校学生的实际情况，并提出尝试性的解决对策。

关键词：中职院校生；学情；研究

首先，中职学生在年龄上大多处于未成年阶段，他们无论是在身体上或是心理上还未完全健全，仍然处于需要照顾和关怀的叛逆阶段。较为突出的问题是，这些学生一般缺乏完善且健康的家庭教育，父母離异或者从小就缺乏“家庭之爱”。这些原因往往导致他们表现出缺乏安全感、自私、不听管教、喜好自由自在、爱于出风头、自律性差、恶习缠身等现象。在上课的过程中，我发现这些学生往往会有拉帮结伙的习惯，小团体内部交流沟通很充分，但是团体与团体之间的沟通很缺乏，所以一个班级里往往表现出小团体林立、整个班级一盘散沙的局面。就每个小团体而言，他们的成立大部分因为班级座位的安排而聚在一起，然后共同从事一些“娱乐性”活动：玩手机、打游戏、拉帮结伙打架等。

其次，从学生学习的角度来看：通常意义上来讲，学生的职责是学习，老师的任务是传道、授业、解惑，但对目前中职学生的实际情况而言，这种关系显然是很难成立的。中职学生的基础学科知识整体来说相当薄弱，他们从小养成的学习观念和在校行为习惯早已根深蒂固。有的学生即便现在想学、对学习有很大的热情，但因前期各种原因导致基础知识的欠缺而无法跟上节奏，使得他们慢慢变得力不从心，没有成就感支撑的热情，总是会被现实的失望打击得灰心丧气，久而久之便滋生出了厌学的念头乃至最后的放弃。有些学生在前期的表现还算中规中矩，然后掉队的越来越多，最后能够紧随老师步伐的寥寥无几。主要原因在于老师所讲的知识与他们的接受能力不能很恰当的对接，一旦对接失败，这中间的知识鸿沟越拉越大，直到最后无法填补。

最后，在学习态度上，很多学生都认可学习无用论。在观念上，他们大多认为只有挣到钱才是王道，虽然学习有时候是可以带来物质上的富足，但除此之外的渠道有太多太多，并且知识换取金钱的时间投资过于久远，况且就算有了富足的知识也未必能够换来金钱。有的学生就曾直言到，我们在这里做老师的也就那点寒酸工资，还不如他的一些亲戚，虽然没读什么书、没接受过什么高等教育，但现在月薪过万、生活富足等等。现如今，这种现实主义、实用主义、物质享乐主义等观念不仅是大多数中职学生所持有，也是社会上很大一批人所认同的。

以上所举种种的学生表现情形，归结起来的原因在于：每个人从本质上讲都是孤立的个体，谁都需要一种融入感，通过向集体的融入或者做事的参与，从中获得自我满足感。满足感的体验是相似的，但对集体的融入和做事的选择却是多种多样的，无论是“不良”学生小团体的聚集、种种逆反行为，还是好学生努力学习、思考问题、钻研题目，或是老师的强压式管理都无非是为了获得自己当前身份、自己目前所认可的内在满足感。基于对这种心理的认知和肯定，本人觉得可以从以下几个方面做出相应的对策：

1.加强学生的班级融入感。上课的时候总会发现每个班级都是小团体林立，大集体如一盘散沙。主要原因还是在于，大多学生是被迫来学习的，学校学院为学生塑造的集体氛围也还不够。所以，改变班级现状的首要任务是要让学生有“集体的归属感和融入感”。具体地可以分为以下几个步骤来实行：第一，加强辅导员与任课老师之间的合作沟通，辅导员的身份本质上是一个班级的领导者，是一个班集体的“领头人”，而每位任课老师则是该班集体中的一位家长；辅导员与任课老师多方协作、以身作则，共同致力于提升学生们的自律、自觉能力，培养其正确的世界观、人生观、价值观。第二，多组织班级集体性活动，比如每个班可以共同商定一个班歌，每天早上合唱一遍，也可定一个班舞，每周选择特定时间共同演绎一遍；周末可以组织班级集体活动，一起爬山、野炊、远足、骑车等等；晚自习每周或每月一起读一本优质且简易的书籍，择定时间一起讨论，每周看一部经典电影、一起分享观后感等。第三，多组织班级之间的集体对抗活动，如篮球、足球、乒乓球等体育类竞赛，目的是要学生从自定的小团体中走出来，融入到班集体中，进而融入到系部大集体中，有了集体意识，无论是辅导员的管理工作还是任课老师的教学工作都更容易开展。

2.教学方面可依据实际情况进行适时地改变。相比于学生集体感的获得、公共事务的参与、正确三观的养成，学生能学习到多少具体的知识倒显得其次了。首先，我们一定要明确中职学生的学科基础知识极其匮乏这一不容否认的客观事实，强行灌输给他们教材里面的新知识并非明智之举，其收益是微小的，甚至还可能会适得其反。所以，每个科目的教研组可以根据教材的难易程度进行适当合理的筛选，讲解学生容易理解接受的、再看具体学习情况逐步增加一些知识内容，而对于基础较好的学生也可进行适当的单独辅导。

3.注重培养学生的实践动手能力。中职学生的学习，实践动手能力的锻炼要重于书本文化知识的学习，至于具体的实践内容，则需结合具体专业进行思考再定。例如，比较常见的集体性动手活动：分组绘制板报、制作简易手工艺品等。

总之，我们的分析一定要基于目前中职学生的心理现状事实，不能一味的脱离现实去追求学科教育。首先得让他们叛逆、自我的心收下来，在集体活动中塑造融入感和自我满足感，在潜移默化中进行精神素质性教育，然后才是学科知识的传授、专业技能的教育。人心是怪异的，太孤立了希望融入集体，集体久了又想逃离、希求自我的独立。这是一门大学问，就像一个干净的房子，时间久了就会变乱、变脏，并且变乱变脏的方式有无数种，然而干净、秩序的方式只那么几种，却需要每天精心的打理和维系。不管怎样，中职学生的教育教学工作的顺利良性开展，是需要每一位老师的积极参与和融入，良好的秩序需要很多心血和精力的投入来维系！