基于MOOC平台的混合式教学模式在桥梁工程施工技术课程中的应用研究

李瑞红

(南通职业大学 建筑工程学院，江苏 南通 226007)

桥梁工程建设是基础建设，是一项关系到民生的重要工程。桥梁工程施工技术对桥梁工程的质量起到重要保障作用。现代桥梁建设不断创新，传统的桥梁施工技术已经不适合现代桥梁建设需求，因此桥梁施工技术课程需要改革，根据职业岗位能力的需求进行有效的改革，用来适应现代桥梁施工技术的需求，提高学生的实践技能，让学生成为现代桥梁施工企业需要的应用型高级人才。基于MOOC平台的混合式教学模式应用在桥梁工程施工技术课程中能提高学生的实践技能，提高学生知识的应用能力，使学生利用所学的理论知识解决施工中的实际问题。

一、桥梁工程施工技术课程中存在的问题

在现阶段的桥梁工程施工技术课程中仍旧沿用着以往的教学模式，这也使桥梁工程施工课程与实际岗位相脱节，学生的实践能力难以得到良好培养。该课程的教学模式主要存在以下三个方面的问题：

(一)课程教材与内容设置的不合理

在桥梁工程施工技术课程教学中，所采用的教学模式在教材上一直没有太大的变化，这也使许多较为先进的桥梁工程施工技术难以在教材中体现出来。同时，教材主要是以理论知识为主，施工技术实践案例却非常少，并且在课程教学内容上整体结构较为松散，没有按照岗位需求来对课程内容进行设置，这也使学生在学习该课程以后，不具备较高的动手能力，从而无法将自身学到的施工技术有效应用到工作岗位当中，造成理论与实践相脱轨。[1]

(二)课程安排不科学

桥梁工程施工技术课程需要在短短的一个学期内完成，但该门课程的知识点非常密集，如果在有限的时间里将全部的课程知识全部讲解完，必然会影响到课程的教学效果，这也使教师为了在一个学期中完成教学目标，只对一些基本的施工技术进行讲解，而对于一些重难点的施工方法及理论则进行概括性的讲解，而学生则不仅要对这些知识在短时间内全部掌握，还要进行大量的练习来融会贯通，这无疑大幅增加了课程的学习难度。同时，在一些重难点的施工方法及理论知识的理解方面也必然不够深刻。[2]桥梁工程施工技术课程是一门实践性较强的课程，但这一门课要在一个学期内完成，学生对很多重要知识不能理解。有条件的学校需要在施工现场教学，让学生在学习理论过程中不断实践，在实践的过程中理解理论知识，让理论与实践相结合，这是提高学生综合素养，培养应用型高级人才的基本保障。

(三)课程教学方法过于单一

现有的桥梁工程施工技术课程仍旧采用“满堂灌”的方式，在课程教学方法上过于单一，这不仅会对学生的专业能力培养产生不利影响，而且也不利于学生对桥梁工程施工技术的创新与实践。同时，在课程教学时，许多教师仍旧受到以往传统教学思想的影响，在创新能力上严重匮乏，教学手段陈旧、墨守成规且缺乏创新。[3]高校扩招在持续，现在很多学校学生多，师资不足，只好合班上课，这样课堂师生的互动性差，基本采用单一讲授方式，对一些基础性实验也没有办法完成，这对课堂的教学质量，教学效果起到阻碍作用，不能有效地提高学生的实践技能，无法培养企业需要的应用型高级技术人才。

二、MOOC平台混合式教学模式的应用现状

我国著名教育学者何克抗认为混合式教学模式兼顾了远程网络教学与传统课程教学的优点，它通过电子教育与传统教育的结合使教学成本大幅降低，并具备显著的教学效果。近年来，我国新课改的普及与实施，再加上教学设备的不断更新换代，使高校的教学模式从原本的课堂教育开始向着网络教学发展，这也使高校的教学环境发生了巨大改变。教学质量评测结果表明，当前大部分高校在教学方法与教学理念上仍旧较为陈旧，使学生的学习热情不能得到有效的激发。MOOC平台的诞生，为高校的教学模式改革提供了全新的思路，但仅仅依靠MOOC平台进行教学，是难以满足学生的个性化学习需求的。因此，在进行教学时，应从学生自身与岗位实际需求作为出发点来采取合适的教学方式，这也是课程教学的根本所在。在桥梁工程施工技术课程教学中，往往会产生课程内容与实际应用相脱节的现象，这也是高校经常忽视的问题。[4]因此，在对传统的教学模式进行改革时，重视课程的实践性教学是十分必要的。这样才能使课程的教学质量得以提高，激发学生的学习兴趣，使学生的实践能力得以提升。而混合式教学模式的应用，则能够通过多种方法来对教学进行设计与组织，使教师能够对不同的教学模式所具备的优点与缺点进行正确的认识，进而通过合适教学模式的选取来提高教学质量。例如，可以通过MOOC平台来发布优质的课程资源，并利用QQ、微信、邮件等多种方式来实现师生间的有效互动和交流。

三、MOOC平台混合式教学模式在桥梁工程施工技术课程中的应用研究

(一)在桥梁工程施工技术课程标准开发中的应用

桥梁工程施工技术课程是一门实践性非常强的课程，因此，在采取MOOC平台混合式教学模式之前，可根据混合式教学模式的要求对课程标准进行合理开发。为了更加科学地对混合式教学模式进行应用，教学团队应做好企业的岗位调研工作，对行业发展趋势进行实时的了解，并根据岗位的实际能力需求，组织教学团队及企业精英来对课程标准进行共同开发，并对开发的课程标准进行反复的修改和论证。应依据混合式教学中对人才能力及岗位发展的要求，严格按照岗位调研、任务分析、领域归纳及总结、学习情境构建这一设计思路进行开展，并充分结合桥梁工程的施工特点、工作任务、行业标准、理论知识等多个方面来对课程内容进行构建。[5]

(二)在桥梁工程施工技术课程教学内容优化中的应用

通过MOOC平台混合式教学模式能够对课程内容进行科学的设置，该教学模式紧紧围绕桥梁工程施工全过程，以施工任务作为教学基础，并依据桥梁工程中的各项标准对教学内容进行优化与更新。在教学内容上将其划分为桥面施工、桥梁结构施工、涵洞施工及桥梁下部施工四个组成部分，并设计了十个工作任务，通过将工作任务与知识点进行融合来实现理论与实践的高度统一，有效解决了课程内容设置不合理的问题。MOOC平台混合式教学模式就是需要打破传统教材的章节限制，根据企业的实际职业岗位能力需要，进行任务分析，以提高学生的实践技能为主，培养学生的应用能力，为企业培养高级应用型人才。

(三)在桥梁工程施工技术课程教材编写中的应用

在桥梁工程施工技术课程教材编写方面，MOOC平台混合式教学模式提倡以“任务驱动”的方式来进行编写。在传统课程编写中，它通过对教材中理论知识与实践知识的比例进行调整和平衡，并在教材中引入相应的工程案例，以此强化学生实践能力的培养。同时，在教材编写中还依据上述四个组成部分与十个工作任务对教材中的知识点进行系统性的划分与整理。项目化教学的教材一般都是根据企业的职业岗位能力需要进行编写，教材编写需要有企业的高级工程师参与，这样编写的教材能更加具有应用价值。在MOOC平台课程教材编写中，则是将划分好的知识点按照章节内容进行教学视频的录制，同时，教学视频还包含有大量实际工程案例的讲解，并且在MOOC平台中还设置有测试、成绩查询、问题答疑等丰富的功能，使学生能够通过MOOC平台对这些教学视频进行随时随地的线上学习与线下练习，并且能够通过MOOC平台来实现师生间的一对一或多对一交互。这一教学模式不仅突破了课程安排的时间限制，也使课程的学习难度大幅降低。[6]

(四)在桥梁工程施工技术课程教学方法改革中的应用

在桥梁工程施工技术课程的教学方法改革中，MOOC平台混合式教学模式将教学方法划分为课堂教学、MOOC教学及实验实践教学三个部分，采取的教学活动则包括教师讲授、交互学习、群体学习、实例分析及课程设计等多种方式，并由教师作为主体来开展这些教学活动，而教学内容则是以学生为主体对课程中知识点及工程应用实例进行学习。在混合式教学模式中，能够使桥梁工程施工技术课程教学形成一个互帮互助的学习氛围，每一名学生都可能成为其他学生的老师，并且学生还可以通过小组讨论的方式对课程中的难点进行讨论，极大程度地满足了学生的个性化学习需求，有效解决了教学方法单一的问题。

总之，传统的桥梁施工技术课程的教学模式不适合现代企业发展需要，必须建立一种新型教学模式提高学生的实践技能，培养企业需要的应用型高级技术人才。实践证明基于MOOC平台的混合式教学模式在桥梁工程施工技术课程中的应用符合现代桥梁技术人才培养的需要，培养出的桥梁技术人才具有一定的实践技能，能适应现代桥梁类岗位的技术要求，满足现代桥梁类企业对人才的需求，对桥梁类企业的发展提供了技术支持。

参考文献：

[1]张海华,刘宏刚,甘一鸣.基于BIM技术的桥梁可视化施工应用研究[J].公路，2016(9).

[2]苏伟胜.浅析BIM技术在高速公路项目管理中的应用[J].西部交通科技，2017(11).

[3] 哈娜,欧阳伟.基于BIM高职桥梁工程5D教学模式的设计研究[J].黑龙江科技信息， 2016(7).

[4] 崔洁.基于BIM高职桥梁工程5D教学模式设计研究[J].中国高新区， 2017(2).

[5]王初阳.桥梁设计应用BIM的研究[J].城市建设理论研究(电子版)， 2017(26).

[6] 杨登宇.BIM技术在桥梁施工过程中的应用[J].中国高新技术企业，2017(8).