高校火灾新型应急救援演练设计研究

孙群

1 引言

高校是培养社会人才的关键场所，高校安全生产应该引起高校管理者的足够重视。然而，近年来高校安全事故频发，尤其是火灾事故，造成了巨大的经济损失。火灾事故引发严重后果，很大一部分原因是应急救援演练不到位，学生安全意识淡薄、安全知识掌握不足和学校经费投入不足。

演练方式一般可采用基地集中演练实战型、桌面情景推演型、专业化软件模拟型。其中，第一种方式，耗费人力物力资源较大，适合政府、大型企业或者专业的救援队伍。第二种方式轻便、易操作，适合学校和一般企业。第三种方式情景模拟较好，适合石油、化工、煤矿等典型行业。

基于以上分析，设计了低成本、易操作的高校学生宿舍火灾事故救援演练案例。演练设计思路是：预设常见的校

园火灾救援场景，使参与者熟知火灾救援现场知识；增强博弈和竞争。以班级为单位将人员分为若干组别。各组之间相互博弈，制定规则，在保障协调的前提之下，尽可能设置更多的障碍，以充分暴露救援过程中的各项问题；为火灾应急救援演练和应急救援预案的编制提供一般性思路。

2 演练设计步骤

2.1 明确演练目的

演练的设计者首先应结合本单位的实际情况，明确演练的目的。为了避免演练过程中参与人员积极程度不高的情况，可适当采取竞争激励措施。演练过程中，如果注重知识的考察，会降低演练过程的趣味性，此时可在演练情景创设时，增添必要的趣味性内容。

2.2 构建设计团队

为了提高应急救援的参与程度，设计者可根据本单位的实际情况，将参与演练的人员分为若干小组。注意，此时，只是模糊分组，并不明确各组在演练中承担的职责和任务，目的是使各组全面掌握救援过程的各项知识。

2.3 创建初始情景

创建初始情景，初始情境中应该包含时间、地点、建筑特点、周围环境、气象条件。之后各组根据初始情景搜集整理资料，此项工作由设计者和参与人员共同完成。为了提高参与人员的积极性，搜集资料环节纳入应急救援过程表现的考核之中，可以给予五分之一的考核比例。以火灾为例，搜集资料的范围包括：一般灭火知识、电气灭火措施、高层建筑救援措施、现场医护救援知识、人员疏散知识、机械故障检修措施、气象环境知识、交通运输知识。

2.4 设置组别和障碍

设计者对各组的资料进行整理之后下发给各组，同时，各组抽签决定组别，明确组别之后，各组根据资料为其他每个小组设置5个问题。同时，设计者要根据资料为每个组设置3个问题。设计者结合各组呈报的问题，提炼出一种或者多种演练情景。根据选取的演练方式不同，可以提前做好演练过程中的问题设置。

2.5 制定规则，赋予权重

规则制定要符合公平的原则，但是由于救援过程中各组担负的任务不同，权力范围不同，例如，救援指挥组在救援过程中参与指挥、协调，其权力较大，规则制定时，应注意平衡各组之间的权重。规则制定可采取分值计算的模式。

2.6 现场演练，评比颁奖

根据规则，现场演练。根据评分，选取前三名给予奖励。为了使演练过程更加公平，可采取评审组和现场观众组同时计分的模式进行。

3 演习案例

3.1 演习初始背景

2017年11月12日上午12时，中国地质大学（武汉）西区63栋601宿舍，王南山同学在宿舍违规使用电水壶烧水，因线路老化引发火灾。刚刚放学回来的室友刘东湖刚好看到，紧急拨打了地大保卫处电话，请求救援。西区53栋为学生宿舍，楼内住有学生280人。当日正值中国地质大学（武汉）65周年校庆，校庆在西区操场举行，距离63栋仅20米。63栋北面是学三食堂，距离约100米。内有200多名学生正在吃午饭。当日南风5级，天气晴朗。

3.2 组别设置和演练规则

活动中，按照一般的救援过程分为若干功能组、指挥组和专家组。具体组别见表1。各组之间属于平行的竞争关系，互不统属。但是，各组不得以任何理由推脱自己的职责。演练采取室内桌面推演的形式。除了必答题目之外，各组之间可以任意设置难题为难任何一方。各组第一轮基准分为100分，其中救援指挥组基准分为110分。开始时，采用抽签决定各组组别。确定后，各组有25分钟的时间根据附录材料研究本组的应对策略和为其他组别设置障碍，允许各组使用手机查询资料。比赛过程中允许使用电子通讯手段。

表1 各组职责和人数分配

各组答题规则：各组解决问题时选择题应在30秒时间内。每超时10秒扣2分，不足10秒按照10秒计算。其他类型题目会标注时间。

各组（除救援指挥组和救援专家组）答题时，允许有2次请示救援指挥组的机会，此时自行扣除5分。也可向救援指挥组求援，救援指挥组可以给予指示，每解决一个问题，加10分，答错扣10分，救援指挥组不能拒绝各组的请示。救援指挥组也可选择咨询专家解决，专家每解决一个问题，可以增加10分，解答错误，扣除10分。救援专家组可以选择不作答，当专家组选择不作答时，由救援指挥组决定哪个组可以作答，答对救援指挥组和相应组各得10分，答错救援指挥组扣10分，回答组扣2分。

救援指挥组解决问题时，可以用红色令牌指定某个职能组作答。必须依据专业知识，措施要具体、细致、可操作。裁判导演组将依据各组处置问题的表现评定得分。组内成员之间可以相互补充。救援专家组不参与回答问题，只提供咨询服务。

准备100张令牌，30张为红色--代表指令，70张为黄色--代表信息反馈。初始阶段，所有70张红牌都归集于救援指挥组。所有黄牌分发给其余各组，每组10张。事故救援过程中，救援指挥组，每发布一条指令将一张红牌发给所属部门。每解决一个反馈信息，就要给相应组别一张黄牌，如果是解决反馈的信息也同样是指令，则同时发给所属部门一张红牌。各部门每反馈一条信息，就要给救援指挥组一张黄牌，每完成一项指令就要给救援指挥组一张红牌，如果是反馈的信息也是完成的指令，则同时给救援指挥组一张黄牌。黄牌在各组之间可以流动，但红牌不可以。要求救援结束后，救援指挥组手里面不得有黄牌，也不得有多余的红牌，否则每张牌扣5分。各部门手里不得有红牌，也不得有多余的黄牌，否则每张牌扣8分。

3.3 演练部分题目展示

⑴ 在消防队赶到现场以前，601宿舍人员就已经开始自救，刘东湖同学跑到楼道内找到灭火器开始灭火，请问刘同学使用的灭火器属于什么类型？与消防队的灭火器有什么不同？

⑵ 防火间距是指当一幢建筑发生火灾时，相邻建筑在一定时间内，在没有任何保护措施的情况下，不会引起火灾的最小安全距离。已知63栋耐火等级为3级，64栋耐火等级为3级，默认两者均归属于民用建筑。消防队根据比例尺为1：300的地图可知，两栋楼最小距离为2cm，请判断64栋是否安全？人员是否需要撤离？

⑶ 消防官兵开始救援，根据资料，63栋属于一般建筑，主要由钢筋、混凝土、砖块、石膏制品构成，救援专家指出，扑灭火灾时要特别注意消防人员自身的安全，立即疏散围观人群，请问专家的依据是什么？

⑷ 救援持续进行，火灾不容乐观，火灾发烟速度越来越大，根据统计，火灾中2/3的死亡人数来源于烟气。请问火灾中烟气一般有什么方面的危害？常见的排烟方式是？试举例说明。

⑸ 专家组为了估计烟气的危害，拟计算走廊中烟气的平均流量，已知走廊宽2m,烟气层厚度为3m,烟气水平流动速度为2.5m/s,请帮助专家组完成这个问题。

⑹ 人员疏散过程中一般会出现恐惧、反应迟钝、失去理智等生理现象，你作为疏散指挥人员应该做哪些事情？

⑺ 住在501的小熊同学因昨晚通宵打王者荣耀，所以一上午都在宿舍独自睡觉，当大家准备逃生时，他正在沉睡，当火势较猛时，他被高温和浓烟惊醒，非常慌乱，他出门发现楼道的各种通道都被阻断，浓烟滚滚，消防队员也无法上来，请问小熊同学应该怎么办？请提出两条具体措施。

⑻ 住在702 的小陈也被困在房间，火已经燃烧了他的被褥，他已经无路可逃，楼下消防人员示意他选择从窗户跳下或者降下，则消防员应该使用哪些器材配合？

⑼ 据经验丰富的总指挥判断，大约2分钟后，火情将极大危及人员生命，为此，立即组织疏散人员，已知63栋大概有160人在宿舍，63栋长150米、宽50米，共7层，每层40个房间，每个房间24平米，疏散通道系数取1.3-1.5之间，疏散楼道最窄处为1.5米。请判断，人员疏散是否安全，如果不安全，请估算人员伤亡情况。

⑽ 据专家推算，本次事故死亡区、重伤区、轻伤区半径分别为3米、6米、9米。平均人员密度分别为每平方米0.08人、0.2人、0.16人。财产损失半径10米，平均财产密度为0.5万元/平方米。据医护人员估计，死亡人员损失工作天数8000天，重伤人员需要300天后恢复工作能力，轻伤人员需要20天后恢复工作能力。死亡一人损失的价值为80万元，请新闻组计算，此次事故死亡人数、重伤人数、轻伤人数、直接财产损失、事故总损失。

⑾ 某同学在救援过程中触电，神志清醒，但感乏力、头昏、心悸、出冷汗，甚至有恶心或呕吐，根据触电者的情况，应该怎么办？

⑿ 由于消防队长期不进行设备检修，登高云梯消防车的构成部分出现了故障，表现为：底盘在作业时不能正常的展开，转台运转幅度过小甚至是直接无法运转，臂架伸缩幅度过小甚至无动作，调平系统不能调节平衡，请问如果紧急处理这一情况？

⒀ 应急救援工程中，对于专业人员除了物质性救援，掌握必要的技术知识的同时，更要掌握一定的心理救援方法。请针对整个救援过程，设计一份心理救援方案。

3.4 评分与奖励

裁判导演组5人在应急救援结束后汇总各组评分。现场观众在应急救援结束后给予每组总评（评分80-90之间），去掉最高分和最低分后，取平均分。计时计分小组随时记录各组扣分情况。各组最终得分 裁判导演组评分+现场观众评分。最终结果按照分数高低取前三名为最佳表现组，授予奖励。

3.5 重要节点控制

实际操作过程中，会出现各种意想不到的问题。为了避免在实际演练过程中出现中断情况，有必要对应急救援过程的轮廓进行适当控制。但实际演练不限制于这个模型，可以进行适当拓展。

3.5.1 事故预测阶段

消防中心接警，初步判断火情；立即上报应急救援总指挥部。

3.5.2 事故预警阶段

消防救援组立即出发，根据火情判断，带好必要的装备，选择合适的路径；救援指挥组迅速成立，通知各组，安排各组行动；各组根据通知，做出应对，措施详细。

3.5.3 应急处置阶段

人员救援行动；人员疏散行动；火灾扑灭行动；调动外援行动。

3.5.4 善后处理阶段

现场处理阶段；受伤人员心理救治；新闻宣传报道。

4 实际演练和结论

按照以上设计，选取了本校某班级进行了实际演练，结果如下：

演练基本实现了全员参与的目的，锻炼了各组的合作能力和反应能力，过程中，没有出现较长时间中断。通过知识性的考察，参与者均能够较好掌握有关灭火和应急救援的基本知识，达到了教育目的。

由于借助了竞赛模式，各组之间成员参与积极性较高，演练博弈性较好。但是，比分的设置并不是十分合理，各组的权重需要进一步协调。指挥组权重过大，功能组权重较小，专家组任务过重。

令牌的作用并不明显，尤其是发布指令和完成指令之时，各组之间令牌传递并不及时。设置令牌的目的是为了体现信息流的传递和对指令的控制。但是，实际演练过程中，信息流的传递是短暂的，设置令牌，会对各组的反应时间造成一定的影响。

演习内容侧重于救援知识的考察，可以作为教学演练，一定程度上降低了演练的趣味性。知识性和趣味性需要进一步协调。为此，题库设置和救援推进过程中，需添加必要的趣味性内容，使问题更加诙谐幽默、贴近学生生活实际。

由于是首次演练，出现以上各种问题在所难免。经过演练，认为以上设计的思路是正确的。可以进行进一步演练，针对暴露的不足之处，逐渐完善设计步骤。

[1] 魏伴云. 火灾与爆炸灾害安全工程学[M]. 武汉: 中国地质大学出版社, 2004.