信息技术在当代大学英语教学中的应用

胡庆昆

（安徽三联学院，安徽 合肥230601）

一、教育信息化环境下的大学英语教学的优势

（一）学习资源更加丰富

大学英语信息化教学模式相比传统的教学模式有了本质上的区别，一方面，信息化大学英语教学的教学方式打破了传统教学模式对空间和时间的制约，其教学方式更具有灵活性，能够满足学生的多元化需求。利用教育信息化，学生可以在互联网中获取到更多的学习资源，并根据自身的学习水平和学习进度，针对性的制定学习方案，从而开展自主学习。另一方面，在大学英语信息化教学中，通过重视学生的主体地位，学生的自主性得到了满足，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的多元思维和创新能力，对于促进学生综合素质的全面发展具有重要的意义，这与目前教育界所提倡的素质教育的新理念具有本质上的联系。在这种教学模式下，学生的自主性得到了满足，可以针对自身的学习水平和学习能力，选择最恰当的学习模式，其学习结果将会产生很大的不同。

（二）学习模式趋向自由化

受到多种主观或客观因素的影响，传统的大学英语教学模式，其教学进度和教学模式是以学生整体为标准的，很难照顾到每个学生的学习需求。而学生的学习基础和学习能力差异较大，许多学生难以紧跟学习进度，而大学英语作为一个重视积累的语言类学科，对于课程进度的要求较高，学生的进度落后，很容易追赶不上教学进度，其学习水平越来越低，不禁打击了学生的学习信心，还会使学生对大学英语产生畏难心理，甚至产生抵触情绪，不乐于大学英语教学的开展。而信息化大学英语教学模式，在一定程度上克服了传统教学模式的种种弊端，在这种教学模式下，使得每个学生都拥有了自己的“小食堂”。更能够彰显出学生的个性化特点，这也就为学生的自主学习提供了重要的基础。教师和学生都可以根据实际情况和自身需求，选择合适的教学材料和教学模式。

（三）促使学生进行英语交流

英语是一门具有人文精神的语言类学科，大学英语的学习与英语交互有着密不可分的联系。而在传统的教学模式下，往往更加注重培养学生的理论知识，教学内容和环节往往是由教师预先设计好的，学生很少有机会能够表达出内心的想法，学生之间也很少利用英语进行交流。这也就导致了很多应用语言学家认为，即使进行了充足的语言输入，也并不一定会得到应有的效果。这也就导致了学生往往存在哑巴英语的问题，也就是学生普遍具有充足的解题能力，却很难通过英语进行交流，难以体现出大学英语课程设立的核心目的。而在大学英语信息化教学的背景下，教师可以通过互联网与学生进行交流，为学生答疑解惑、批改作业，而学生也可以将学习过程中出现的问题与教师或同学进行交流，从而达到获取知识，提升学习水平的目的。

（四）提高学生自主学习和合作学习的能力

自主学习也就是指学生在遵循个人需求和个人意愿的基础上，通过发挥出自身的学习能力和学习基础，利用多种学习方法开展的自主性学习方法。自主学习能够有效的达到培养学生思维和能力的目的，从而对学生自身的未来发展起到重要的推动作用。除此之外，学习是需要通过交流和合作来进行的，缺乏交流合作的学习质量很难得到提升。

传统教学模式下的，更加重视教师的主体地位，往往是由教师讲解理论知识，而学生则机械性的学习知识。而在信息化教学模式中，特别强调学生的主体地位，颠覆了传统的大学英语教学观念，在这种教学模式下，师生关系及定位都发生了很大的转变，主要包括以下几个方面。

1.学生对教学中的主体地位有了一个新的认识，明确自身才是教学的关键所在。因此，在这种教学模式下，学生能够更加自主的与教师和同学进行沟通，从而使得大学英语更具有生机和活力，提升学生的学习效果。而在教育信息化支撑的教学环境中，学生可以更自由、开放的进行学习，发挥出个人的学习潜能，并培养学生的思维和能力，对学生综合素质的全面发展具有重要的意义。

2.在信息化教学的背景下，学生需要根据自身的实际情况，选择合理的教学模式和恰当的教学内容，并针对性的制定学习计划。长期进行信息化教学，可以让学生逐渐摆脱对教师的依赖性，对培养学生的独立自主精神具有重要的作用。

（五）增强大学英语教师的教学业务素质

虽然教育信息化给大学英语教学带来了诸多优势，但是对于教师的教学水平，也提出了新的要求。在信息化大学英语教学的背景下，教师不仅要具有过硬的教学能力，还需要具备扎实的教育信息化知识，能够进行互联网教学资源的整理工作。对于专业能力的需求相比传统教学模式更高，只有具备了扎实的教学功底，才能够更加游刃有余的在教学中应用教育信息化，开展大学英语信息化教学。从另一个角度而言，这种教学模式不仅为英语教师带来了挑战，同时也带来了更大的机遇。

（六）促进教学评估手段的改革

大学英语教学质量评估，能够直观的反馈出在一段时间内，大学英语教学效果和学生英语学习水平，针对质量评估结果，教师可以对教学工作进行反思和解决，从而有效的提升大学英语的教学质量。目前，许多学校抛弃了传统的单纯以考试成绩为教学质量评估手段，这与大学英语教学课程体系设立的目标具有本质上的关联，但是在评估系统中未必受到认可。在信息化大学英语教学的背景下，教师要通过调研和实验，来得出新的教学质量评估手段，并通过互联网对学生的学习现状和进度进行检查和分析，从而获得更准确的教学质量评估方式。

二、教育信息化探究教学模式

大学英语探究式学习主要是依靠互联网中丰富的信息资源和多元化的训练模式，来培养学生的探究能力和自主学习能力。在大学英语信息化的背景下，学生可以充分的利用英语信息库、大学英语教育平台等进行自主学习，同时，还能够帮助学生进行量化学习，对提升学生的学习水平具有重要的意义。

大学英语探究式学习可以分为两种类型，第一种是短期教育信息化探究模式，也就是指利用一个活几个课时，进行信息化的日常教学。这种模式更强调获取知识，可以培养学生的英语学习基础。另一种是长期教育信息化探究模式，也就是指通过几周、几个月甚至几个学习的方式，以小组合作课题研究为主要方式，开展长期的知识训练和拓展。这种教学模式能够为学生构建牢固的知识体系，是学生英语学习水平提高的必经之路。

这两种探究式学习模式都具有各自的用途，但也都存在着不足。在实际教学中，要注重取长补短，发挥出每种学习模式的优势，并规避所存在的不足，而如何选择还需要针对学生的个体情况和教学条件进行分析。

1.学生个体情况分析。受到多种主观或客观因素的影响，学生的学习情况会具有较大的差异性。教学模式的选择，要结合学生的学习能力、学习进度、学习水平等多种因素，必须要与学生的认知规律有本质上的联系。总体而言，英语学习水平较低的学生，也体现出了其对语言的习得能力也差，会完完全全地地按照教师讲解的步骤和内容进行学习，这部分学生对于教师的依赖性较高，只用采取传统的教学模式，才能够满足学生的学习需求，而对于学习程度较高的学生而言，完全可以按照自身的学习水平和需求。

2.教学目标及过程。根据实际情况的不同，可以针对性的开展教学活动。如果教学内容的复杂程度较低，大多为基础性的只是，则可以通过传统的教学模式进行，而教师则需要在教学中起到主导作用，制定教学规划和各个教学环节，并计划安排并进行检查的规定，比如听写、默写和机械背诵等。相反，如果所要进行的学习活动具有较高的认知复杂性，那么就要选择思辨灵活的教学模式，也就是指更加重视学生的主体地位，通过发挥学生的主动意识，进行交互和探索，让学生进行更自由、个性化的教学模式，这种教学模式可以有效的培养学生的思维和能力，对学生的未来发展起到重要的推动作用。教学模式的选择与教学目标的具体要求有着紧密的联系，如果所讲解的知识点是基础性知识，可以先采取传统的教学模式，并逐渐渗透信息化教学，起到循序渐进的作用。而如果教学内容人文性较强，重点是让学生了解到其中包含的文化内涵，就需要通过学生之间进行情景交互的方式，体现出英语教学的人文性特点。

三、大学英语信息化教学的课堂设计

本研究主要针对非英语专业大一学生进行：

1.教学目的：。改革传统的大学英语教学模式。重视学生的个性化和多元化需求，在教学中以学生为主体地位，通过构建融洽的教学环境，来活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性。

2.教学对象：英语专业或非英语专业大一、大二学生。英语专业或非英语专业大三、大四学习ESP的学生。

3.教学方法：采取多元化的方式对学生进行教学，主要有情景模拟教学法、英语课外活动、英语信息化交流、英语学习档案、信息化英语学习座谈会、问卷调查等。

4.课程安排：

（1）学期开始的第一节课给学生介绍本学期的课程安排，明确学习任务。

（2）教材：新视野大学英语读写教程1和视听说教程1

（3）学时安排：每周2课时读写+2课时听说+2课时课外自主学习

（4）期末总评：70%的期末试卷成绩+30%的平时成绩

（5）平时成绩：采用形成性评价。可以采用7种方法定期组织评价活动，每个成绩100分，取平均分为平时成绩。即：Performance(课堂表现)，Presentation(演示表演)，读写教程Section B部分的自学检测，阶段测试，作文，口语(集体讨论、小组对话、角色扮演等)，考勤。可见平时成绩主要是对学生课下自主学习成果的检测。下面主要介绍一下Performance和Section B的自主学习。①Performance成绩是根据学生主动参与课堂活动的次数和水平给出的。一次10分。内容是回答与读写教程和视听说教程每个单元Topic相关的一些开放性问题。

学生需要利用互联网等，在课前对要讲的知识进行预习，并分析教师可能提出的问题，并寻求答案。在课堂上，教师提出问题候，学生需要主动的进行解答，并将自己学习的收货与其他学生进行分享。这种行为记入到平时成绩的范围之中，能够有效的激发学生主动参与的意愿，在这种教学模式下，学生的个性得到了满足，能够有效的激发学生的学习积极性，同时也提升了学生的英语交际水平。

在这个过程中，教师要注重维护学生的尊严，在学生发言的过程中，不能够出言打断，为了不打击学生的说英语的积极性，教师要更加注重进行积极的评价，对于学生所说的错误的部分，可以通过调换更合适的词汇的方式进行解决，从而保护学生的发言积极性。②教师讲解完读写教程每个单元section A部分后，学生在新视野课程软件上自主学习section B，通过多媒体与教育信息化系统将已学英语知识与新的语言知识结合起来学习。在课堂上教师主要以测验的方式检验学生自主学习效果，进而巩固和补充应掌握的知识。

在测试模式的选择上，要具备多元化的特点，既要考察学生对词汇、短语、句子、阅读等的基础能力，又要考察学生的英语写作、翻译、英语交际等综合性能力，能够起到更全面的检验效果。

5.教学效果：基于信息化技术的大学英语教学模式，相比传统模式具有更优秀的教学效果，不仅能够有效的提升学生英语学习水平，还能够促进学生综合素质的全面发展，具有意想不到的促进和影响。自主学习和课堂教学相结合的教学模式下的许多教学内容，都需要学生和教师进行深入的交流和合作才能够完成，而在合作的过程中，学生的语言交流和交际能力也得到了锻炼，了解自己在语言学习过程中的实际所达到的实际水平，并针对性的分析出自身在大学英语学习中仍然存在的问题和不足，并针对性的进行解决，学习其他人优秀的学习方法，不仅能够促进学生自身能力的提升，还能够培养学生的英语交际能力，实现大学英语课程设立的最核心思想。同时教师作为语言学习的管理者又把这些活动，按照一定的比例与学生的考核成绩结合起来，从而让学生在平时的教学和准备中就具有高度的积极性，提升学生的学习效果，并培养学生的集体荣誉感。

在这种教学模式中，学习变成了学生的自主行为实施者，是学生在自身传统的知识框架上，通过学习和发展而获得的再次构建，在这个过程中，学生可以获取更多的知识，有效的提升了学生的学习水平。除此之外，在这种教学模式下，学生不仅能够通过课堂教学获取知识，还能够通过互联网等获取知识。而课堂教学的最主要作用已经不仅仅局限于教学工作，而是对学生学习能力进行检验的最好场所。

四、结语

大学英语信息化教学模式是一种新的尝试，是根据我国英语教学的资源、条件和环境所选择出的，相比传统教学模式具有更大优势的教学方法。信息化教学能够有效的解决传统教学模式中存在的弊端，对于提升学生的英语学习水平，促进学生综合素质的全面发展具有重要的意义。同时，经过实验也可以证明，这种模式对促进大学大学英语教学是具有重要意义的。在这种教学模式下，学生无论是学习水平还是综合素质，都有了极大的提升，将这种教学方法合理的应用到大学英语教学中，能够有效的提升大学英语教学水平，培养合作精神。就目前而言，能够广泛应用在大学英语教学的信息化教学方法，主要有慕课教育、微课教育、SPOC教育等，每种不同的教学模式能够起到不同的效果，可供教师根据教学的实际情况进行选择，满足了学生多元化的学习需求。

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