浅谈高中物理电学计算类问题中的审题能力培养

林 均

(四川省自贡市富顺第二中学校 643200)

高中物理是培养学生物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任等核心素养最重要的学科之一，很多学生在高考中能否考上更理想的大学成也物理败也物理.高考中计算类问题由于容易判断对错，它的解答直接影响考生的应考心理，影响物理乃至整个理综的发挥.而审题是解题的开头，这个头开不好可能会一步错步步错，所以我认为在高中物理解题中成也审题败也审题.

审题是指学生解题前期对于题目所设条件的研究和理解.学生审题能力的高低决定着学生是否可以找到正确、合适的切入点解决题目，是决定解题正确率的重要因素.

一、进行情境分析训练

学生审题的过程中需要明确题干所述情境.它要求学生从题干中提取出具体的情境信息，明确题干的已知条件和解题过程中所要应用的物理规律，直至解决问题.传统的教学方法为了加深学生对于理论的熟悉程度在问问题时略去了问题的具体情境，直接给出了已知条件.这种方式忽视了对于学生情境理解能力的培养，不利于提高学生审题能力.

我在教学过程中采用让学生重述物理问题的教学方法.这种方法就是在解题之前让学生根据自己的理解口头阐述题中的已知条件、隐含条件、约束条件和题目所需要的物理规律.它最适合题目灵活性比较大且比较具备代表性的题目.这种重述题目的方法可以加深学生对于题目的认知.通过这种训练，学生在今后的解题审题过程中更容易从题干中提出所需条件，还更容易形成条理化、系统化的解题习惯.

此外，我在审题能力培养过程中还注重培养学生规范画图的习惯.高考物理电路计算类问题常常涉及到复杂的电路图或者实物电路图，根据这样的电路图不利于学生进行后续的解题分析.因此我在教学中训练学生将复杂的电路图或者实物电路图转化为规范的串并联电路图.经过这种整理和标示，题中已知条件更为直观，而且后续分析起来也更为方便.

二、学会用勾画法审题

当电学计算题作为压轴题时一般为多物体、多过程问题，很多学生有畏难情绪，此时我们应引导学生学会用勾画法审题.用不同的符号分别勾出：对象模型(物体对象模型、状态模型、过程模型)；题眼(关键词、关系)；要换的单位等.分别画出：受力分析图、过程分析图(根据已知条件或者物理量确定状态，两个状态就可以确定一个过程)、能量分析图如2016年理综全国卷Ⅲ的25题.在本题的审题过程中，我用鸿合的电子白板+投影仪，将本题投影出来后，让学生一边解说一边用不同的符号勾画出每一个问的研究对象、状态、过程和题眼，然后老师补充勾画、总结.

三、学会用拆分法审题

根据梯度分层教学观点，我在教学中引导学生学会在审题过程中将一个具体的多过程问题拆分为难度依次递增的小问题.这种方式旨在照顾那些对于物理学习心存畏惧、缺乏物理自信心的学生.这些学生对自身的物理能力缺乏自信，很容易对于物理失去兴趣、没有学习动力.设置这种梯度分层的小问题可以使这一部分的学生也积极参与到问题解答过程中，有利于培养这部分学生的物理自信心.教师在设置梯度分层问题的时候，应该尽量选择那些比较经典、覆盖知识面比较全的全国卷高考题.学生可以通过学习这一例题，将相关知识点都学会，进而将知识进行内化，举一反三.

如2017年理综全国卷Ⅲ的24题.面对这个题，教师可以让学生进行分组讨论分析，将这一具体问题设置为梯度分层的问题.这一问题可以划分为五个小问题.(1)粒子在两种磁场中的半径大小关系？(2)粒子的运动轨迹是怎样的？(3)粒子在≥0磁场区域运动的周期是多少？(4)粒子在x≤0磁场区域运动的周期是多少？(5)粒子运动的时间是多少？通过这种划分，学生将一个大问题拆分为多个小问题，而这些小问题正是进行正常解题所需要的步骤.这种审题训练可以提高学生对于解题顺序和解题思维的掌握程度.

四、提倡多角度审题

教师在教学过程中应鼓励学生多角度审题.电学物理计算类问题对学生思维能力的要求比其他题型更高，有些学生读完题之后并不能明确地找到题目的已知条件.这种多角度审题的方法可以让学生从不同角度、不同方面对题干的已知条件进行解析和利用.通过这种多角度审题的思维训练，学生辩证思维能力和发散思维能力都会大大的提高.

比如，我在教学的过程中鼓励学生从正向、逆向两个方向来解答题目.就像2007年理综全国卷Ⅰ的20题.在解决这道题的时候，就可以从正向和逆向分别来计算.从正向思考，根据二级结论：在匀强电场中,任意一族平行线上等距离的两点的电势差相等,所以Uab=Udc,φa-φb=φd-φc，所以c点电势为8V；从逆向思考，我们需要思考什么数据可以求出c点的电势.我们可以发现根据b点的电势值和φb-φc可以求出c点的电势值.b点的电势值已知，φa-φd=φb-φc.进而得出c点的电势值；还可以根据对角线bd中点的电势为中间值14V,由此求得c点电势为8V.通过这种方式的训练，学生可以从正向、逆向分别思考问题，锻炼了学生进行多角度思维的审题能力.

五、及时归纳解题心得

我在教学过程中发现，有些学生在电磁场相关的计算题上总是出现审题错误.教师就可以先让这些学生把自己做错的电磁场相关的计算题都整理到一起并分别列出题目的已知条件、隐含条件；再让学生总结在解题过程中是哪个条件的理解错误造成了解题失败；最后在整理完所有的错题之后让学生分析总结审题过程中最容易出现的错误.通过这种方式的分析整理，学生可以通过回顾、反思自己的解题过程从而在以后的解题中避免出现类似的错误.这种方式可以充分地调动学生的学习潜力，增强其发现问题、解决问题的能力.

审题能力的培养是高中物理教学的重要一环，应该被重视起来.上述方法都是在教学实践中提高学生审题能力的有效方法，高中物理教师应该在教学实践中灵活应用.希望通过课堂上学生们的主动训练，切实提高学生的审题能力，进而提高学生的物理成绩和思维能力.