概念图应用下的乡镇初中数学探究式复习课教学设计

姚贤娜

(广东省广州市从化区鳌头中学 510900)

一、概念图教学模式简述

概念图是指运用图示将大脑中的思想概念知识等隐化的思维，用一种形象化直观的形式体现出来，便于人们的学习交流.概念图有概念、命题、交叉链和层次结构四个基本构成要素.

概念图复习教学模式：

1．课程开始前，让学生在家庭作业中清理本章知识脉络，绘制对本章知识点理解的概念图，培养学生归纳总结能力.

2．教师选取学生作品，在课堂上进行展示，通过师生互动，共同对概念图纠错矫正，重温知识点，找到突破点.

3．系统整理新旧知识点，师生一起完善概念图，并相互评价，增强学生合作意识和能力.

4．通过配套练习强化训练，考查学生对概念的识记和理解程度，对知识点间解题思路的掌握程度.

5．归纳总结，升华提炼，查漏补缺.

在数学复习课中运用概念图教学模式，可以让教师清楚了解学生对所学知识的掌握情况.学生在数学复习课中运用概念图进行学习，可以将所学知识形象的展示出来，通过概念图对所学知识点及相互逻辑关系进行整理，更加清晰地掌握自身的不足.通过运用概念图进行学习，有利于拓展学生的思维能力，激发分析理解能力.

概念图是一种把概念和命题具体化的方式，反映出学生把握知识特点，联系和创造的能力，概念图的应用能有效促进学生的学习、合作，改变学生原有的认知方式，帮助学生构建系统性的知识架构，切实提高教学效果.教师运用概念图教学可有效提高教学质量，学生学习使用概念图也有助于培养学生学习兴趣，提高学习效率.

二、概念图教学案例

以初中数学不等式课程教学为例，通过概念图教学让学生正确理解不等式、不等式的解的意义.

首先由教师讲解不等式这一章节的主要内容，并绘制出简要的概念图.然后结合概念图分步讲解不等式的重点内容，让学生结合概念图进行本章节的学习，使之对不等式有了全面的了解，更加清晰章节的重点，结合概念图弥补自身的不足.最后教师与学生结合概念图一起总结复习本章所学知识内容，进一步强化学生对概念图的印象，全面掌握本章节所学内容.结合概念图学习可让学生不断完善概念图的体系，使学生对所学内容有了全面清晰的了解，明确课程的重点，有针对性地改进自身的不足.

三、概念图运用于数学复习课教学的意义

1．通过概念图的回顾复习，学生对基础知识主线有了清晰的梳理，通过小组间的讨论总结，对延伸的知识点做出进一步的总结.教师通过学生提交的拓展复习概念图进行分析，并总结集中的知识点重点，使学生完全掌握本章不等式的知识点内容.

2．通过对概念图的框架分析、拓展和总结，学生对不等式的理解有了进一步的认识，把容易出现错误的知识内容以例题的形式体现，或者挑选出往年的经典例题，引导学生探究学习内容和方向，深入串联复习内容知识，使复习内容层次化系统化.

3．进一步培养学生的思维能力，为学生设置较有难度的题目激发学生深入学习的兴趣，培养学生个性化的发展.

4. 概念图是学生进行学习的一种有效总结工具.学生根据自己的理解及学到的知识用概念图表示出来，思路更加清晰.把新的知识内容相互组合联系，有助于开拓学生的思维空间.师生通过对概念图的制作，修改，反思，总结的过程，可以不断完善概念图，使得学生更高效地接受新学的知识，也提高了教师的教学效率.

复习课的目的是让学生主动梳理知识，概念图要具有高度的概括性，可由教师提供知识框架让学生合作完善.通过学案的概念图学生自主互动完成对所复习知识的梳理.

通过构建知识框架的概念图，使学生对章节知识有效的复习梳理，还要通过典型的例题练习加深所复习基础知识的认识.以基础知识为主，通过改变条件或结论使问题逐步深入，促使学生构建网络化系统化的知识结构.

利用概念图进行探究式数学复习，让学生自主完善知识框架概念图，在学生清楚基础知识后创设条件让学生对知识进行二次加工，通过运用概念图进行探究式数学复习能让学生有更多的操作体验，加深对所学知识的记忆.

概念图在数学复习中的广泛应用，使得学生对所学知识有了全面的梳理，且激发了学生的自主学习意识及学习兴趣，提升了数学复习的效果.通过在初中数学复习中引入概念图的教学设计，使学生全面掌握了本章知识点的重点内容，提高了学生的学习效率，同时教师也根据学生的课堂反馈及时指点学生不清楚的问题，使学生对所学内容有了全面清晰的掌握.教师全面审视课堂的教学知识架构，教学信息也得到了及时反馈，有助于教师优化教学策略，改进教学方案，使初中数学教学更加系统化，人性化.