初中物理实验教学方法创新思路探微

余 勇

(浙江省宁波市北仑区庐山中学 315800)

针对初中物理实验教学而言，即为教师利用实验的方法对物质变化与形态等方面的展示与总结，找出物理性质和规律.初中物理实验教学方法就是以抽象的概念为基础利用实验的方法，提升教学内容的直观化和具体化，辅助学生对物理知识的深化认知，并提升他们的操作水平.所以说，初中物理教师对实验教学方法创新思路，是改善整体教学质量的关键.

一、运用探索式初中物理实验教学方法

在传统的初中物理实验教学过程中，教师通常占据着课堂活动的主导地位，在实验操作中指导学生一步一步的操作，他们只是纯粹按照教师的指令操作实验，并不知道操作原因的原理，难以发挥出自身的创新能力与想象能力.而且有的物理实验只是教师纯粹的演示，学生只是观看没有亲自动手操作.所以，初中物理教师在实验教学中，需及时转变教学方法，将以教师为主体的演示实验转变为以学生为主体的探索性实验，为他们提供更多的动手操作机会，将课堂的主动权交还给学生，培养他们的科学探索精神和动手操作能力.

在这里，以《摩擦力》实验教学为例，教师可要求学生事先准备好形状和重量相同的两块材料，不过材质分别为塑料和木质，并准备两个一模一样的橡胶圈，指导他们思考：如何使用现有材料设计和进行滑动摩擦力实验，以此突出物理教学的探索性，使其进行探索性的物理实验.此时，学生将会想到将橡胶圈分别在塑料板和木板上进行拖拽，并借助弹簧测力计检测拉力的大小变化，探究影响摩擦力大小的因素.他们讨论、猜想：滑动摩擦力的大小可能跟接触面的粗糙程度、重力、速度、接触面的面积有关，使其通过实验操作总结归纳：影响滑动摩擦力大小的因素主要是压力和接触面的粗糙程度.学生在自主探索中设计和操作实验，引领他们在亲自动手操作中探索物理知识的奥秘，而且这样的实验学习方式更加科学，能够充分突出学生的主体地位，帮助他们高效理解物理理论知识.

二、适当补充教材之外的物理实验内容

教材是初中物理实验教学的主要依据和切入点，不过教材内容往往较为局限，只是为学生提供一些易于操作的实验.在初中物理课堂教学中，教师可适当增加实验教学的比例，组织学生操作更多的实验，提升他们对理论知识的消化效果和掌握程度，还可发展其思维能力与创新意识.初中物理教师在实验教学中，可结合具体教学目标与内容适当补充一些教材之外的实验，把现实生活中的物品引入到实验教学中，或者是带领学生一起自制器材，提升实验课堂的趣味性，并开阔他们的眼界，使其对物理实验的操作始终保持浓厚兴趣.

比如，在进行《阿基米德原理》实验教学时，该实验本身就是一个具有趣味性的物理实验，教师可先带领学生学习教材中的实验内容，演示和操作完实验后进行教材之外的实验.要求他们准备质量不同，形状大小相同的气球、铁球与木球，以及材料和重量相同，但形状不同的木球，组织学生进行浮力实验，利用教材之外的实验使其充分理解影响浮力大小的因素.在具体的实验操作环节，学生可以小组为单位，利用生活中常见的水桶或盆当作容器，把形状大小相同和质量不同的气球、铁球和木球先放入水中，发现质量可以影响到浮力的大小；再将材料和重量相同、形状不同的木球放到水中，进一步验证质量是影响浮力大小的主要因素，与物体的形状和材质无关.学生在学习完实验内容之后，可以尝试用阿基米德原理解决一些简单问题，并能够解释生活中一些有关浮力的物理现象.

三、提升初中物理实验教学独立自主性

依据新课程改革的标准与要求，初中物理实验教学应当充分发挥学生的个人主观能动性和独立自主的学习意识，全力培养他们的自主创造意识与创新能力.初中物理教师在具体的实验教学环节，需高度重视学生的反应与感受，诱发他们对物理实验操作的欲望与热情，鼓励其独立思考之后在小组内共同设计实验方案和操作实验.在整个实验过程中，教师需起到指导者与组织者的作用，让学生自主选择实验器材，鼓励他们创新实验方法，并评价自己的实验操作流程与结果，思考遇到的问题和疑惑，通过相互讨论分析和解决问题.

诸如，在《杠杆》教学实践中，针对“杠杆平衡”的实验教学部分，教师需事先准备好充足的实验器材，包括弹簧秤、钩码、铁架台、杠杆等，将班内学生分成若干个小组，让他们根据提供的实验器材讨论、设计和制定实验方案和方法，以及具体的实验操作步骤与流程，且每组派遣代表交流设计方案.学生在实验前思考：在实验中需要测量哪些物理量？分析得知：动力F1、阻力F2、动力臂L1和阻力臂L2，继续思考：把这四个数据测出来，就可以得到它们之间的关系吗？怎样测量这些数据？为什么实验中让杠杆再次在水平位置平衡？并提醒他们要注意交流与合作.老师在学生实验操作过程中进行巡视，发现问题及时提出，使他们自己去分析和解决问题，完成实验后各组汇总实验数据，填写实验报告.通过多次实验最终得出结论：杠杆平衡需满足：动力×动力臂=阻力×阻力臂.

总而言之，传统的初中物理实验教学方法已经难以满足现代教学的需要，教师需及时创新教学方法，从运用探索式实验教学，科学补充课外实验内容和提升实验的独立自主性等多个方面着手，真正体现实验教学的价值和优势.

参考文献：

[1]黄清华.新课改背景下初中物理实验教学创新研究[J].考试周刊,2017(63):150.

[2]张雪云.新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].教育教学论坛,2017(26):251-252.