初中化学实验教学中学生证据推理能力的培养

陈 瑾

(江苏如皋初级中学 226500)

初中化学实验具有极强的逻辑性和推理性，因此整个化学实验教学的过程都离不开化学知识内在联系的推理.在化学教学中，培养学生的科学探究能力一直是新课改对初中化学教学的要求之一，化学实验所具有的逻辑性强、推理严密等特征正好为学生证据推理能力的培养提供了客观条件.教师在化学教学中要充分利用化学实验的这一优势，对学生开展证据推理能力的培养是落实新课改精神和要求，促进学生学科核心素养养成的重要途径.

一、在化学实验教学中夯实学生的化学基础知识

在化学实验中，无论是何种复杂的推理判断，其最初的源头都是基础知识的运用，都是建立在对基础知识进行加工和分析的基础之上的.在化学实验推理中只有学生牢固掌握了化学基础知识，才能在推理中做到客观准确，根据基础知识之间的内在联系作出合理的推理与判断.具体来说，学生除了要掌握化学概念之外，还要对化学中的守恒观、变化观、以及元素观等基本观念熟悉掌握，在化学实验推理中能够准确运用这些基本化学观念对实验现象进行解释，从这些基本化学观念中找到相应的“证据”.例如，在制取氧气时，可以让学生对制取装置和收集装置进行推测，学生根据使用制取氧气药品是固态、液态还是气态对使用装置进行推测，学生根据实验室使用制取氧气的主要药品是高锰酸钾固态药品，所以选择装置为固态加热型装置；而在氧气收集装置的选择上，根据氧气的性质是密度比空气大，且不溶于水，采取向上排空气法进行收集，进而在此基础上合理选择收集装置.由此可见，学生对化学基础知识的掌握是进行合理推理的基础，基础知识的熟悉让学生在进行推理论证时可以做到“有理有据”，让推理变得顺理成章.

二、在化学实验教学中培养学生的探究能力

探究能力是化学实验所要培养学生能力的重要部分，实验探究能力也是学生推理能力的重要内容.它包括了发现和提出问题的能力；科学猜想能力；实验方案设计能力；收集和处理实验数据的能力.在初中化学实验教学中，学生的探究能力是提高学生化学思维的重要过程.例如，在燃烧条件的实验教学中，探究燃烧条件的实验采取的是对比实验法，控制其中一个燃烧的条件，保留其他条件，进而得出燃烧的必备条件有哪些.学生在化学实验中对实验方案进行总结推理时，要在综合考虑各种因素的基础上作出科学合理的猜想，在此基础上进行科学合理的实验验证猜想的正确与否，作出最终的判断.在燃烧条件的实验验证中，通过上述探究活动，最终得出燃烧的条件是：与氧气接触、物质为可燃物、温度要达到物质的着火点.

三、提高学生对实验过程的语言表述能力

在化学实验教学中，学生的推理能力不仅是通过学习能够根据一定的知识证据对问题的过程和结果进行合理的推理，同时还要有相应的语言表述能力，否则，学生们的推理能力和思维就只能变成只可意会不可言传的“哑语”.教师在对学生开展实验教学时不仅要培养学生根据证据进行推理的思维能力，同时还要注意培养学生将内部思维语言转化外部语言的语言表述能力.让化学实验中学生证据推理能力能够言之有理、落笔有据.具体来说，学生对自己证据推理过程的表述要做到精炼、准确、严谨、规范.例如，在给学生开展溶液酸碱性检测的实验教学时，向学生提出这样一个问题：当用蒸馏水浸润pH试纸后，所测溶液的pH会如何变化？大多数的学生认为浸润试纸实际上相当于稀释溶液，所以pH会降低，然而，实验结果却表明，当测试的是酸性溶液pH会变大、如果测试的是碱性溶液则pH会变小，若是中性溶液则测得的pH不变.从这一案例中不难发现，语言表述的严谨性对于答案的准确性有直接的关系，因此，在初中化学实验中，教师培养学生的语言表述能力是重要的教学目标之一.

学生证据推理能力的培养是化学学科教学中学生学科核心素养培养的重要内容和目标，同时也是新课标的内在要求.化学实验严密的逻辑性和推理性为培养初中学生证据推理能力提供了有利的教学条件.初中化学教师在实验教学中，充分挖掘利用化学实验的这一优势，从实验推理过程的语言表述能力、学生的化学实验问题探究能力、以及学生对化学基础知识的掌握这三个角度出发，有意识地培养学生的证据推理能力，是利用化学实验教学培养学生证据推理能力，促进学生推理能力发展的有效策略和途径.

参考文献：

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