由想象入画面讲故事立形象———《雷锋叔叔，你在哪里》教学及点评

金玉缪 天祎　吴忠豪

【教学内容】

部编版二下第二单元第5课。

【教材解读】

《雷锋叔叔，你在哪里》是一首儿童诗。作者以孩童的视角，通过与小溪、小路对话，带着孩子用寻找雷锋足迹的方式去发现“雷锋精神”——无私奉献，全心全意为人民服务。全诗语言优美、富有韵律，采用问答的形式展开。第五小节回应文题，小结全诗，点明主题。

本课教学任务，主要有以下几项：

1.识写生字。

本课要求识记的生字13个，要求会写的生字9个。

本课要求认读的生字数量较多，宜分布在不同环节落实。教师需要重点指导学生将“曾”“蒙”“泞”“荆”“莹”“锋”等后鼻音的字读准。“哪里、这里”“花瓣上、路上”“抱着、冒着、背着、踏着”等三组轻声词语的朗读，学生已有朗读基础，在读文过程中相机指导即可。

“洒”“需”“献”可引导学生用“加一加，记一记”的方法识记。指导识记“暖”字时注意区分“爰”与“爱”。

要求会写的生字中，“锋”“昨”“洒”“温”“暖 ” 都是 左 右 结构，且都左窄右宽，教学时注意指导学生体会左右结构汉字的特点。“冒”“留”“弯”“背”都是上下结构，且都上宽下窄，教学时注意指导学生写好上下结构要对正的特点。教学“冒”字时可结合小篆体的“冒”进行适度探源，强调“冒”的上半部分，书写时注意“两横左右两不沾”。

2.朗读课文。

本课是一首儿童诗，语言优美，富有韵律，读来朗朗上口，且本诗采用问答的形式呈现，特点突出。如何读出诗歌的韵律感、节奏感，如何读好有问有答的特点，是本课朗读指导的重点。

3.讲讲故事。

（1）讲述课外搜集的雷锋故事。

（2）想象画面，讲述课文中的雷锋故事。

如何把一个画面用自己的话说完整、说详细、说成一个小故事，是一个难点，教师需教给学生“抓住关键词语，把动作想具体”的方法。

（3）感悟雷锋精神，讲述身边的雷锋故事。

引导学生把视野转向丰富的社会、校园生活，如教室、马路、公交车、公园……想一想，在这些地方发生过哪些无私奉献、帮助他人、为人民服务的事情，用一两句话讲清楚。

【点评：这篇教学设计的教材解读，围绕“识写生字”“课文朗读”和“讲讲故事”三个方面梳理了这篇课文对学生学习语文最有价值的教学内容，分析了学生学习中可能遇到的难点和重点，并且有针对性地提出教学建议。这样的课文解读对教师认识这篇课文的主要教学内容，正确把握课文的教学重点，是很有帮助的。】【教学目标】

1.正确认读13个生字，学写9个生字。

2.能正确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏与韵律。在反复诵读中领会无私奉献，全心全意为人民服务的“雷锋精神”。

3.根据课文的内容讲故事,并学讲身边的雷锋故事，能把故事讲清楚、讲完整。

【点评：教师要求学生讲述课文中的故事、讲述身边的雷锋故事，这一教学目标符合这篇课文的编写意图，也有利于对学生进行说话训练，使学生深入体会雷锋精神。】

【教学流程】

一、看雕塑，听故事，初识雷锋

1.看雕塑，说雷锋外貌。

（出示课文插图雕塑，学生观察）你看到了一位怎样的解放军叔叔？

要点：穿着、神态、动作。

教师补充：他就是全心全意为人民服务的雷锋叔叔，让我们亲切地叫一叫他。

（出示：雷锋叔叔。指导学生读好“叔叔”的轻声，带领学生书空“锋”字。）

2.讲故事，谈雷锋印象。

雷锋叔叔是一名解放军战士，他为人民做了许多好事。当时流传着这样一句话：“雷锋出差一千里，好事做了一火车。”谁来讲讲你课前搜集到的雷锋故事？谈谈雷锋叔叔给你留下了怎样的印象。

二、读课文，学短语，认读生字

1.自读课文。

第一遍：圈出生字词，读准字音，难读的字词多读几遍。

第二遍：把句子读通顺、读流利，难读的句子多读几遍。

2.学习短语。

（1）我们到哪儿去寻找雷锋的足迹？

出示：“长长的小溪”和“弯弯的小路”，读好词组。

（2）在长长的小溪边、弯弯的小路上，雷锋叔叔分别帮助了谁？

出示：“迷路的孩子”和“年迈的大娘”，读好词组。

出示大娘图：猜一猜“年迈”是什么意思？（年纪大）

（3）看图片，说短语，读好生字。

出示图片，观察图片，填充短语：

（　）的细雨

（　）的荆棘

（　）的露珠（　）的花瓣

提示1：观察图片，认识“荆棘”是一种带刺的植物，读好“荆棘”。

提示2：读好“莹”的后鼻音，并猜一猜“晶莹”的意思。（光亮而透明）

（4）出示一组词语和短语，读一读、比一比，说说加上形容词让你感受到了什么。

小溪长长的小溪

小路弯弯的小路

细雨蒙蒙的细雨

露珠晶莹的露珠

3.朗读课文。

（1）指名朗读课文。朗读中的个性错误及时纠正，共性问题集体指导，做到读正确、读流利。

（2）标出诗句的停顿，指名读出诗歌的节奏。

（3）分男女生读，全班齐读，读出诗歌的韵律。

提示：给“足迹”找近义词（“脚印”），对比朗读哪个词在小诗中读起来更好听，了解“足迹”读起来更押韵。

【点评：结合课文朗读教学课文中的生字新词。以自读课文开始，两遍阅读有不同的要求，字词教学以后再次朗读课文，指名读，男生读，女生读，全班齐读。在词语教学中突出形容词的运用，引导学生体会形容词的作用，为后面讲故事练习做好铺垫。】

三、结合第一、二节课文学讲故事

过渡：让我们一起先沿着长长的小溪，寻找雷锋的足迹。

1.读课文第一、二小节，用一两句话把故事讲清楚、讲连贯。

（1）指名读，其余同学思考：这两小节写雷锋叔叔做了什么好事？

（2）生讲故事，要求把人物及事件说清楚、讲完整，声音要响亮，态度要大方，一两句话即可。如：雷锋叔叔冒着细雨，送迷路的孩子回家。相机指导学写生字“冒”。（出示小篆）“冒”在古时是帽子的意思，上部像帽子的形状，两横左右不沾，下部的“目”代表人头。文中的“冒着”是指不怕被雨淋湿。

2.抓形容词，想象画面，用两三句话把故事讲完整。

（1）这件事发生在哪儿？那天天气又是怎样的？

根据学生回答出示：长长的小溪泥泞的道路 蒙蒙的细雨

组织学生讨论：把诗歌中的“长长的”“泥泞的”“蒙蒙的”去掉可不可以？

要点1：“长长的”是形容小溪的，表示送孩子回家的路很远，要走很长时间。

要点2：相机出示泥泞的道路图，读好“泞”的后鼻音。猜一猜，“泥泞”是什么意思？（道路烂泥淤积，很难走。）

要点3：“蒙蒙的”可以看出天气不好，雨又细又密，会把雷锋叔叔的头发、衣服淋湿，小路也会更加泥泞。

小结：课文加上“长长的”“泥泞的”“蒙蒙的”三个词语，突出了雷锋送孩子时遇到的困难。

（2）读了“沿着长长的小溪”“冒着蒙蒙的细雨”“那泥泞路上的脚窝”……，你仿佛看到了什么？加上这些词语来讲一讲雷锋叔叔送小孩的故事。

提示：抓住课文中的这些词，把故事发生的地点、天气讲清楚，画面就出来了。

（3）组织学生评价：故事完整一颗星，运用了合适的词一颗星，声音响亮、态度大方一颗星。

【点评：本环节重点指导学生读故事、讲故事。第一步是读懂故事，理解雷锋叔叔做了什么好事，把故事讲清楚；第二步加上“长长的”“泥泞的”“蒙蒙的”三个词语，突出雷锋送孩子时的困难；第三步要求学生想象仿佛看到了什么，讲出当时的情形；最后再组织学生进行评价，明确评价的要求。环环紧扣，步步深入，设计非常精心。】

四、结合三、四节课文，学讲故事

过渡：让我们顺着弯弯的小路，再次寻找雷锋叔叔的足迹。

1.同桌合作学习课文第三、四小节，用一两句话把故事讲清楚、讲连贯。

（1）要求：同桌合作朗读课文。说给同桌听一听，这两小节写雷锋叔叔做了什么好事。

（2）展示交流，同桌之间相互评价，看对方有没有把故事讲清楚、讲连贯。

2.抓形容词，想象画面讲故事。

（1）第三、四小节中也有形容词，画出你认为重要的形容词，并说说原因。

要点1：“弯弯的”说明小路不直，而且路上长满了荆棘，有可能会划破脚，划破衣服。

要点2：“晶莹的”说明背大娘很辛苦，雷锋叔叔流了很多汗。

（2）根据“顺着弯弯的小路”“踏着路上的荆棘”，你仿佛看到了什么？加上形容词讲讲雷锋背大娘的故事。

（3）组织学生运用三星级标准进行评价。

小结：刚才同学们抓住形容词想象画面，讲述了雷锋叔叔冒雨送小孩、踏荆棘背大娘的画面。课后可以选择一个画面写一写。

【点评：这一环节继续引导学生练习讲故事，进一步体会加上合适的词语突出雷锋做好事时的不容易，并且按要求进行评价。两次讲故事的要求完全一致，引导学生围绕一个目标反复练习，能有效地提高学生的讲故事能力。】

五、认写生字，寻身边雷锋，悟温暖春风

1.朗读课文。

指名读第五小节，指名评价。

2.识记字词。

（1）学习第五小节中的生字“需”和“献”，用“加一加”的方法识记生字。

（2）猜测词义。猜猜这一小节中“寻觅”的意思。说一说，你是用什么方法猜测词义的？

提示：给“寻觅”找近义词（“寻找”）。

3.升华情感。

（1）再次引读第五小节。

（2）春风拂面，温暖人心，读了这首小诗，你觉得什么也像春风般温暖？

提示：雷锋叔叔献爱心的行为就像春风一般温暖。

（3）学写“温暖”。

“温”和“暖”都是左右结构的字。写“温”字，三点水窄又长，“日”和“皿”矮又胖；写“暖”字，日字旁要变窄，“爱”和“爰”要区分。

4.出示一组图片，用一两句话说一说身边雷锋的故事。可以说图上的故事，也可以说自己生活中的故事。

小结：哪里需要献出爱心，就出现在哪里的人，都是我们身边的“雷锋”。

【点评：第五小节的说话要求与前两次讲故事的要求基本一致。如果教师延续前两次讲故事的要求，继续提出“把故事讲清楚、讲完整”，并且要求“注意运用适当的形容词”，对达成本课的教学目标效果会更好。】

六、朗读全文，巩固字词，指导书写

1.同桌合作朗读。

2.巩固字词。

3.指导书写。

“弯”“留”“背”三个字都是上下结构，且都是上宽下窄，注意上下对正。

【点评：识字、写字是低年级教学的基本要求，课文最后环节巩固字词，指导书写，非常必要。】

【总评】

本堂课教师除完成识字、写字、新词教学之外，将教学重点放在把故事讲清楚、讲完整的指导上，利用课文内容训练学生的口语表达能力，有效提升了课堂教学的效率。

本堂课教师采用的教学方法简单朴实，就是读读课文，学学字词，讲讲故事。整堂课教师讲的不多，大量的时间用在学生自己读课文、讲故事这些实践活动上，很好地体现出语文课实践性的特点。

整堂课的教学教师非常重视学生的朗读，朗读贯穿始终。因为教者非常明白，想要学生熟悉、内化课文语言，并且培育学生的语感，非反复朗读不可。教师用各种形式引导学生反复朗读，可见其对朗读功能价值的理解非常深刻。这是值得每一个语文教师学习的。

这篇课文的课后练习题有“读句子，想画面，再根据课文内容说一说”的要求，教师据此设计了三次讲故事活动。要求学生根据课文内容讲故事，既能加深学生对课文内容和雷锋精神的理解，又可以培养学生的口头表达能力。低年级学生在说话时运用的往往是最简单的词句，小路就是小路，道路就是道路，露珠就是露珠，一般不会主动用形容词来修饰。教师针对学生语言表达的特点，提醒学生在说话、讲故事时加上合适的形容词，这样有针对性的具体指导，对学生认识词语运用策略、提高语言表达质量会起到积极的作用。

领会无私奉献，全心全意为人民服务的“雷锋精神”，是本课教学的一大目标。教学过程中教师没有专门设计“什么是雷锋精神”“学了课文你想对雷锋叔叔说什么”这类问题让学生讨论，而是在朗读和讲故事的过程中让学生自己体会雷锋精神，将雷锋精神的体会贯穿于整堂课的学习中。结合语文学习过程引导学生领悟人文内涵，获得思想熏陶，这是语文课程思想教育的最佳方式，值得提倡。