构建“任务链” 驱动“真写作”——毕业季写作微课程的开发与实施

李　兰

一、我们班的毕业季写作微课程

每一届学生毕业时，我都会应他们的需求，一起做一套班级毕业纪念册。大量写作活动融入其设计、制作、发布过程，形成毕业季写作微课程。

（一）创意设计

谁来做班级毕业纪念册？班集体中的每一个人。谁是班级毕业纪念册的主要读者？班集体中的每一个人。这套纪念册做哪些内容？采用什么形式？做成什么档次？体现什么班级特色？这些都需要“作者”和“读者”商量着办。

在“学写班级毕业纪念册设计说明”习作指导课上，“作者”首先进行了“读者需求调查”，根据“读者需求”，整理出“读者”对班级毕业纪念册的内容、材质、寓意等方面的期待，融合“作者”的创意，形成班级纪念册的顶层设计方案，并用文字、图表（画）+文字等方式撰写“设计说明书”。再举行“创意设计发布会”，全体“读者”投票选出他们最满意的“设计说明书”，群策群力，提出修改意见，形成班级毕业纪念册的最终“设计说明书”。

整个班级毕业纪念册分上、中、下三册。上册里，主要汇编全班同学写的班级故事的文章，精选班级重大活动的照片入册，取名《三班那些事》。中册主要由三个部分组成。首先，汇编全班同学互写的“三班那些人”，然后根据文章所写的人物特点由班级画家为老师、同学“画像”，形成“班级群英谱”。最后收集老师、家长手写的班级寄语，扫描入册，取名《三班那些人》。下册主要收集各类照片、视频，制作成《三班成长纪录片》。整个毕业纪念册坚持原创，所有文字、图画要全部来自同学。最后请人为纪念册写序。

——第1小组《班级毕业纪念册设计说明》

我将“设计说明书”细化，形成一系列习作任务，它们环环相扣，形成一个“任务链”，进而构成“毕业季写作微课程”。（课程概貌如图1）

（二）分册制作

以《三班那些人》这一册为例，制作步骤如下：

1.写作

图1

（1）明确写作目的、内容。

按照顶层设计，这本纪念册最重要的内容是几十篇写班级同学和老师的文章。与以往“写一个难忘的人”不同的是，此次写作是为了通过文字纪念童年的师长、伙伴。每一篇文章都有明确的读者——被写的“模特”及全班师生。为了保证自己在纪念册中形象美好生动，“模特”对作者的文章有“一票否决权”。

（2）精读与统整，学习新写法。

从教材要求来看，北师大版小学语文第十二册“科学精神”单元中几篇主体课文用了不同方法塑造人物形象：《詹天佑》从“爱国”“杰出”两个方面来塑造詹天佑的形象；《一个这样的老师》以一个主体事件叠加若干小事件的方式表现怀特森教授教学有方；《当代神农氏》选取袁隆平研究杂交水稻中的几件小事来表现人物的科学精神。教材对学生习作的要求和指导暗含在课文之中，因此，本单元的阅读教学中，我们首先通过单篇精读，探究写法，体会其表达效果。接着进行单元统整，在比较与整合中发现人物特点与选材、谋篇布局之间的关系，为写作搭建攀登新高的支架。

2.插画

写人文章完成后，由擅长美术的“班级画家团”为文章配图，完成漫画式“班级群英谱”。作者和“班级画家”共同研究如何以最佳的图文结合表现人物特点。如，《借纸“专家”》中作者写道：“我同桌最大的特点是上学从来不带卫生纸，六年来从我这里借的上厕所的纸可以绕地球一圈了。”作者认为此处的夸张是自己的得意之笔，最能体现“专家”之“专”，“班级画家”认为此处的夸张极具画面感，于是诞生了下面的“班级群英谱——借纸专家”。

3.评改

毕业季写作微课程中每一项写作任务都具有实用性，作者必须在整个写作活动中充分关注“读者”的需求和意见，根据读者需求和意见修改自己的作品，让“读者”满意。如，对《三班那些人》的写人文章和插画的评价审核，作者和“画家”必须尊重“模特”的评价和意见，作品最终是否能入选，需要“模特”的“授权书”。“模特”要依据自己的需求，对作品提出修改建议，并说服、督促作者认真修改。这种“读者”审核权利贯穿于整个微课程中。（如下表）

写作任务　“读者”权利写班级毕业纪念册创意说明书　投票选拔出最佳设计方案写一件班级里的难忘事　“模特”同意刊登请人写序　答应写序纪念册封面设计及说明　投票选拔出最佳封面写一个班级里难忘的人　“模特”同意刊登绘制班级漫画式“群英谱”　“模特”同意刊登写习作评语　作者接受建议并按建议修改写《成长纪录片》脚本　投票选拔出最佳脚本写“新书（片）发布会”活动广告和邀请函　接受邀请写“新书（片）发布会”主持词　投票选拔出导演组

4.请序

每一位同学都要以书信的方式请人为纪念册写序。“请序”前，站在“读者”角度，大家一致认为最好由和集体密切相关的本班同学、教师、家长或者校长写序。如何写一封能打动受邀人的信呢？写信前，班级共读绘本《我要大蜥蜴》，在绘本阅读中学习阿力“请”的表达技巧；在“序”的群文阅读中构建“序”的概念（选文包括他序、自序、书信序言等），了解序的基本写作方法，为自己被“请”作准备，也保证在书信中向邀请对象说明序言要求。最终，全班邀请到五位家长和两位老师写序，仍然以读者投票选出最终刊登的序言。

（三）隆重发布

分小组设计班级毕业纪念册发布会，撰写发布会方案，全体同学投票选出最佳方案。各小组根据最佳方案写活动串词，选出最佳串词，集体修改后，交由主持人练习。同时各小组设计活动广告和邀请函。提供出最佳方案的小组和班委担任总导演，筹备发布会相关工作。班级毕业纪念册在毕业典礼上隆重发布，为孩子的小学生涯画上圆满句号。至此，毕业季写作微课程所有课程任务全部完成。

二、“任务链”驱动下的“真写作”

毕业季写作微课程是我近年来追寻的一种基于“任务链”驱动“真写作”的典型案例。

（一）构建“任务链”驱动“真写作”的缘由

1.写作“真实性”的呼唤

当前，作文与真实生活隔绝，写出来的文章除了得到老师给的一个分数外，并无其他真正用处，因此，写作中的“假”“大”“空”“套路化”越来越严重，“少年老成”作文、“多胞胎”作文、“作文选体作文”比比皆是，学生对这样的“造”作文也深感厌烦。写作教学的真实性不是说所写的人和事是真实的，关键在于模拟出或者寻找到真实的写作任务场景，在真实的交际语境中、生活应用中依据明确写作目的、读者进行写作。荣维东教授认为：“写作者根据写作交流的直接的或潜在的对象、目的、功能来选择材料、内容、体裁、语言，这样的写作对学生来说才是有动力的、有意义的真实的写作，因为它最大程度上还原了写作的真实状态。”

2.写作“序列化”的需求

长期以来，语文教师一直希望语文教材中的“习作”能比较“有序”“系统化”，凭借这种“系统”，让学生的写作能力循序渐进。但是，语文教材中的“习作”显然并没有满足教师的这个愿望。与此同时，我们发现，北师大版教材中高年级的“习作”“表达”大多在综合性学习的某个环节，并且《教师用书》中“习作评价建议”对习作“量”的要求很重要的一点是“全学期与综合性学习结合进行的写作不少于5篇”。因此，依据综合性学习，设计在习作内容上互有联系的“任务链”，探索习作“序列化”，就成为一种有意义的尝试。

（二）“真写作”下“任务链”的构建策略

1.以习作内容间的逻辑关系为“链”

以毕业季写作微课程为例，其构建了一个“总分总”式的大型写作“任务链”。第一个“总”，是整个微课程的总目标，即制作一套班级毕业纪念册。“分”，是指在这个总目标的指引下，根据读者需求，细分出来的各分册的写作任务。最后一个“总”，即汇集各分册写作任务的“成品”形成的班级毕业纪念册。纪念册中的所有写作任务一体化，都围绕总目标层层展开，彼此印证，共同丰富了纪念册的内容。

2.以“交际语境”和“语篇”互动为“链”

毕业季写作微课程中的写作是典型的交际语境下的写作。交际语境下的“任务链”主要表现为写作过程中“语境”和“语篇”（即作品）之间的双向互动。

首先是“语境”对“语篇”的影响。

荣维东教授在《交际语境写作》一书中谈道：“交际语境写作最基本的原理是：交际语境要素包括作者、读者、话题、目的等运作产生了语篇的内容和形式。”毕业季写作微课程中的每一次写作都具备完整的交际语境要素——作者、读者、话题、目的、语言，这些要素综合决定着语篇的形成。如该微课程的第一个写作任务：写班级毕业纪念册设计说明书。为什么要写设计说明书？便于评选出班级同学最满意的纪念册设计方案。设计说明书写给谁看？全班同学人人都是读者。怎样写设计说明书？内容上，根据同学们的需求而定；表达形式上，纯文字式的、图文并茂式的，能阐释清楚自己的创意设计思路，让读者明白为最佳。再如请人写序中，书信写什么？从写作目的——请人写序来看，很显然要写清楚“请你干什么”“为什么请你”“请你写序有哪些要求”。怎么写？文体是明确的——书信，以示郑重。语言措辞如何？若是请自己家长，撒娇卖乖可以，“软硬兼施”也可以；若是请校长，则需客气委婉一些，视请的对象（读者）而定。写得好的标准是什么？说服别人愿意写序。由此可见，毕业季写作微课程中的写作，作者首先要对写作情境中的目的、读者、内容进行审视、理解、判断、探索，进而调动已有的知识经验，对语篇的类型、语体、内容详略等作出合乎语境的安排，才有可能写出能解决问题的、实用的作品。受具体语境的影响，语篇的形式也不一而论，包括说明书、书信、记叙文、广告、主持词等等，非常丰富。

其次，语篇的诞生并不意味着写作结束，语篇（作品）还要发布出去，接受读者的检验，读者会根据自己的需求提出修改建议，作者会依据写作目的、读者建议等再修改、再完善作品。由此可见，毕业季写作微课程不仅构建了一个真实的语境，还搭建支架，为形成符合“语境”的“语篇”提供了足够的支持。这个“构建”和“支持”的过程，正是“任务链”动态运行的过程。

构架“任务链”，把学生的阅读活动、写作实践、现实生活融为一体，让写作成为真需，让写作有真用，让“真写作”成为学生生命成长历程中深刻的体验，从而实现学生言语生命的真正成长。