高等医学院校思想政治理论课实践教学的创新路径研究

王丽芳 付伟斌

摘 要：本文综合分析了高等医学院校思想政治理论课实践教学存在的困难和问题，并结合教学实践，提出了准确定位思想政治理论课实践教学的目标、加大经费投入和整合资源协同创新的力度、完善思想政治理论课实践教学大纲、创新实践教学模式、完善思想政治理论课实践教学的考核激励机制、加强师资队伍建设等措施，以期提高思想政治理论课实践教学的实效。

关键词：高等医学院校 思想政治理论课 实践教学 创新

党中央历来重视思想政治理论课的实践教学，2017年2月，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，强调加强社会实践育人，特别是要提高实践教学比重。这是在新形势下，党中央对进一步加强高校思想政治理论课实践教学提出的更高更新的要求。

1    思想政治理论课实践教学面临的困难和问题

虽然现在国家对思想政治理论课实践教学更为重视，而且不少学校在实践教学的开展过程中也取得了显著的成绩，但部分医学院校的思想政治理论课实践教学仍然存在许多问题。

1.1    教学目标不清晰

高等医学院校既要培养社会主义事业合格的建设者和接班人，又要培养高素质的卓越医生，但是，部分领导、教师及学生对思想政治理论课实践教学认识不足。对于思想政治理论课，部分学生认为只要过关就好;少数学校领导认为不出问题就好，忽视了思想政治理论课在树立正确的世界观、人生观、价值观方面所起到的作用，对于实践教学的作用认识更不到位，这样势必会影响到培养德才兼备人才的目标。

1.2    经费投入不足

医学院校具有很强的专业特点，医学专业学习效果的显现是及时的，可以很快看到成果;而思想政治理论课实践教学和专业学习不同，其教学效果具有滞后性，于是部分领导、教师及学生对思想政治理论课实践教学不重视。在这样的情况下，学校经费投入较少，而要开展对学生具有吸引力、丰富多彩的实践，在缺乏经费保障的情况下是很难的，因而有些学校的实践教学的开展会出现形式单一、缺乏吸引力的情况。

1.3    缺乏规范性和整合性

目前很多医学院校都将思想政治理論课实践教学列入了教学计划，也规定了实践教学的具体学时，但由于缺乏统一规范，操作弹性大，因而实践教学的开展具有极大的随意性，甚至会使实践教学流于形式。同时，思想政治理论课的五门课程在内容上也有重合，如果五门思想政治理论课教师缺乏沟通和交流，不能整合实践教学资源，势必影响到教学效果。

1.4    考核制度和激励机制不完善

部分医学院校由于思想政治理论课实践教学的考核制度和激励机制不完善，比如，在参与实践教学的过程中，由于学生人数多，有的教师对每个学生的实践教学活动并没有做到详细地记录。同时由于一些实践教学的开展是团体完成，因而对于每个学生的表现，教师也不一定全部都能掌握，部分学生表现消极，应付了事。从教师的角度看，开展实践教学和平时的课堂理论教学相比较，要求教师付出更多的时间和精力，如果因为缺乏相应的考核激励机制，这将严重影响教师开展实践教学的积极性。长此以往，教师和学生会缺乏相应的积极性，而实践教学的优势并没有得以很好地体现。

1.5    部分教师缺乏相应教学艺术和人格魅力

教师对自己角色定位不清，总以为医学课程的教师才是学校的主流，忽略了自己在学生人格培养、人生观、世界观、价值观教育上的重要作用，自身底气不足，因而在课堂上也很难让学生信服。与此同时，思想政治理论课实践教学的展开，对教师提出了更高要求，而有些教师思想僵化，因而在实践教学的开展中，本应丰富多彩的实践教学变得枯燥无味，出现学生参与度不高，甚至认为思想政治理论课实践教学的开展是在浪费时间的情况。

面对以上种种问题，思想政治理论课实践教学要进一步改进及创新，才能真正让思想政治理论课成为能让大学生真心喜爱且终身受益的课程。

2    高等医科院校思想政治理论课实践教学的创新路径

2.1    准确定位思想政治理论课实践教学目标

高校思想政治理论课的目标就是要让当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。而高等医学院校的思想政治理论课首先要明确人才培养的目标，即从专业教育的角度，就是要培养有扎实医学基础知识、精湛专业技术的医学生;从人文素质的角度看，要培育有高尚医德医风、良好协调沟通本领与服务能力的医师;从社会教育的角度，要培养有较强社会责任感、勤于实践的现代医学人才。而要达到这样的人才培养目标，思想政治理论课所起的作用是毋庸置疑的，其对人的作用是潜移默化的，一时之间可能难以显现，但却能影响人的一生。而实践教学则可以更好地让理论结合实际，让学生真正做到知行合一。

2.2    加大经费投入、整合资源、协同创新的力度

医学院校的思想政治理论课实践教学要进一步加大经费的投入，很多活动之所以开展不下去，就是因为资金不到位。针对思想政治理论课的实践教学，我们可以专门设立专项经费，以保证在实践教学的正常开展。同时，要对实践教学开展的形式、参与的部门进一步改变及创新，不仅仅是对五门思想政治理论课进行内容的整合及创新，还要进一步整合资源，组织教务、学生管理、团委、后勤等部门开展协同创新，形成大思政协同创新的新格局，真正认识到人的培养是多方面的，让学生真正在学习中学到知识并运用到实际生活中去，从而培养新型的、具有创新精神、服务意识的医学人才。

2.3    完善思想政治理论课实践教学大纲，创新实践教学模式

医学院校的思想政治理论课实践教学教学大纲不完善，没有完整反映实践教学的发展模式，特别在学时的分配、学分的分配上不明确，同时内容上也没有真正做到与时俱进与创新。因此对于实践教学的大纲应进一步完善，甚至可以采取单独制定五门思想政治理论课的实践教学大纲，将思想政治理论课的实践教学和理论教学区分开来，单独集中排课，并从制度上进一步规范实践教学活动的开展。这样，既能避免实践教学开展的随意性，也能进一步整合实践教学的内容，使其更加规范合理。

同时，在实践教学开展的过程中，还要进一步创新实践教学的形式，不仅仅局限在以往开展实践教学时采取的案例分析、讨论、辩论、参观等方式，还可以采取现在学生喜爱的方式进一步开展，比如让学生拍摄微电影，以学生喜欢的方式使学生理论联系实际，或进行虚拟的网络实践教学，让学生学会换位思考，在开展多样化的实践教学的过程中让学生喜爱并达到教学目标。

2.4    完善思想政治理论课实践教学的考核激励机制

思想政治理论课实践教学考核制度的设定，不仅要考虑学生，同时也要考虑教师。针对学生，可以加大实践教学成绩在期末总成绩上的比重，同时设置“思想政治理论课实践教学优秀学生”奖项，并将其与学生每学年的综合测评、评先评优、发展党员挂钩，提高学生参与的积极性，针对广大思想政治理论课教师，学校相关专家在实践教学开展的过程中要进行相应的考核，对于表现优秀的教师要进行精神及物质上的鼓励，并把实践教学的成果与年度评优及职称评定等挂钩，更好地激励广大思政课教师开展并创新实践教学。

2.5    加强师资队伍建设

鉴于高等医学院校的专业特性，对高等医学院校思想政治理论课教师在教师人格魅力及教学艺术方面的要求更高。高等医学院校的学生具有专业特点，也更容易在學习过程中倾向于专业课程的学习，能否顺利并较好地开展实践教学，这是广大思想政治理论课教师必须要去思考的问题。要让同学认同思想政治理论课的内容，教师首先要真懂、真信，才能让学生真懂、真信;其次，广大教师的自身道德修养一定要加强，要用德行的力量和人格的魅力去感染学生，让学生敬服，从而让学生也身体力行;最后，教师的教学艺术需要不断提高，高等医学院校要多组织教师与实践教学开展效果好的高校进行交流学习，不断汲取实践教学经验。

总之，高等医学院校虽然具备专业教育的特征，但强化思想政治理论课的实践教学创新研究却是非常必要的，这不仅是进入新时代后对思想政治理论课教育的要求，也是对培养新时代优秀医学人才的要求，只有更好地将思想政治理论课实践教学的创新与人才培养相结合，才能更好地符合时代的发展、社会的发展。

参考文献：

[1]杨增岽.高校思想政治理论课实践教学的困境及突破[J].思想理论教育导刊，2016（10）.

[2]沈万根.关于高校思想政治理论课实践教学运行机制创新的思考[J].思想教育研究，2017（1）.

责任编辑 晏祥辉