探究初中数学课堂中的创造性教学

莫江斐

摘 要：教育事业在不断完善，初中数学教学中仍然存在着或多或少的问题。而数学作为学生进行其他自然学科学习的基础性科目，教师需要引导学生真正培养其数学学习的能力，从而帮助学生为今后的生活或者是工作打好基础。如今的时代是一个创造性时代，所以，教师在开展教学活动的过程中，也要适当进行创造性教学，从而真正培养学生的学习能力。下面，本文就初中阶段的数学教学展开叙述，具体包括创造性教学的相关内容。

关键词：基础性学科；创造性；初中阶段；数学教学；创造性教学

当今的时代是一个创造性时代，学生需要具备创新意识才能够避免被这个时代淘汰。在以往传统的教学模式中，教师往往仅仅注重知识的灌输，忽略了学生在课堂上的情感体验，甚至部分教师在开展教学活动的过程中，一味地认为，讲的越多学生就学到的越多，从而采用“满堂灌”教学模式，导致学生积极性受挫，学生学习兴趣低下。

一、公平对待班内每一位学生，提高学生的数学学习能力

就像是每一个国家都会存在穷人和富人，每一个班级内都会有成绩优异的学生和学困生，部分教师在开展教学活动的过程中，过分注重学生的成绩。对待成绩优秀的学生过分关注，而对于一些学困生，却带有“有色眼镜”，然而學困生才是提高整体数学成绩的关键，教师这种态度导致学困生学习数学的积极性大大下降，甚至部分学困生破罐子破摔。所以，教师在开展教学活动的过程中，一定要平等的对待每一位学生，尤其对于学困生，教师一定要关注其成绩变化和心理变化，根据每一位学困生在学习上存在的不同情况，对症下药，真正帮助学生提高数学学习的能力。例如教师在讲解“探索直线平行的条件”这部分内容时，对于理解能力较强的学生来说，他们可能接受起来比较容易，但是对于理解能力相对较为薄弱的学生来说，他们可能接受起来就会比较难。所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当开展引导性的教学，对于理解能力相对较薄弱的学生，一定要结合学生的学习情况，帮助学生真正理解相关内容，从而有效地提高学生的学习能力。教师可以因材施教，针对学生在学习中存在的不同情况，采用不同的引导方式，帮助学生真正提高数学的学习能力。教师要平等对待每一位学生，提高学生的自信心，从而引导学生真正投入数学的学习探究中。

二、开展小组合作讨论活动，提高学生学习的积极性

教师在开展教学活动的过程中，为了有效提高学生学习数学的积极性，可以适当开展小组合作讨论活动。为了提高小组合作讨论活动的实效性，教师可以先对学生进行合理分组，根据学生的学习情况，将学生划分为不同的小组，然后让学生们在小组内进行合理的工，让学生在小组内选出相应的小组长，保证课堂合作讨论活动的有效进行。等到班级内小组合理分配完之后，教师就可以在讲解的过程中适当提出相应的问题，引导学生进行思考，例如教师在讲解“探索三角形全等的条件”这部分内容时，教师就可以先不进行系统讲解，而是提出以下问题：（1）要想让三角形全等，就一定要让三角形的三边和三角全等吗？（2）有没有更加简单的方法可以证明三角形全等呢？然后鼓励学生进行小组合作讨论，让学生们通过小组合作讨论分析出具体的相关内容，从而有效帮助学生更好地理解相关内容。通过小组合作讨论活动，一方面，调动起学生学习的兴趣，充分使初中数学课堂活跃起来，另一方面，也可以帮助学生更好地理解相关的知识点，并且进行记忆掌握。

三、创设具体数学情境，帮助学生更好地理解

初中阶段的数学知识相对来说具有一定的难度，学生在理解的过程中可能会存在一定的困难，所以，教师在开展教学活动的过程中，就可以适当创设出具体的数学情境，帮助学生更好地理解相关内容。例如，教师在讲解“感受概率”这部分内容时，教师就可以利用提前准备好的两个骰子，将班级内的学生分为两个组，甲组和乙组，讲出以下规则：如果我扔出的骰子的和是偶数的话，甲组同学起来回答问题，如果我扔出的骰子的和是奇数的话，乙组学生就起来回答问题。通过这种方式，一方面，可以充分调动起学生学习的积极性，另一方面，可以帮助学生更好地理解概念，感受概念的具体含义，从而更好地进行数学学习。通过数学情境的创设，可以有效的激活初中数学课堂，还可以帮助学生更深入地进行理解掌握。

总体来说，初中阶段的数学内容难度较大，部分内容比较晦涩难懂，所以，教师在开展教学活动的过程中，可能会存在一定难度，作为初中数学教师，就要努力提高自身的教学素养，进行创造性教学。

参考文献：

1.王刚.增强初中阶段数学引导性教学有效性的研究[J].学术期刊《中学教育》2017年1期

2.吴明艳.中学数学教学创新途径分析[J].吉林画报（教育百家B）》，017年5期

3.胡萍.中学数学研究型教学的具体分析和相关策略[J].中国教育，2014年1期

（作者单位：浙江省台州温岭市滨海中学）