运用微课构建高效数学课堂

吴建芬

(江苏省吴江中学 215200)

微课，即微型视频，具有容量小、内容精的特点，将其运用到数学教学中，不仅能打破传统讲解模式，表面枯燥讲解，为学生创设良好问题情境，还能有效激发其兴趣，充分发挥学生主体作用，让其在微课引导下主动学习，积极思考，重点掌握概念、规律以及方法，合理运用到实际问题中，以此促进思维能力的培养，最终实现学科素养的发展.

一、引导预习，激活思维

微课在高中数学教学中的作用十分显著，可以灵活运用于教学全程，充分激发学生思维，促进活力课堂的构建.其中，预习是教学过程中的重要环节，不仅能帮助学生形成良好的习惯，还能促进其自主学习能力的培养，推动教学有效展开，以此落实课堂目标.

在以往的教学中，大部分教师受到应试制度和课时安排的影响，很大程度上忽视了预习环节，导致学生无法养成良好的学习习惯，一度影响教学效率.对此，就要运用微课积极改善，在转变观念的同时合理设计，提炼出教学重难点，结合学生认知谁成视频，在正式教学前分享给学生，让其自主观看，帮助其形成初步认知，明确教学目标，提高听课效率，为之后的深入探究奠定扎实基础.在教学“空间几何体的直观图”时，由于内容难度较大，对学生空间想象以及抽象思维能力要求较高，如果开门见山直接讲解，不仅效果不佳，而且会增加学生畏难情绪，得不偿失.为了避免这一问题，我就制作视频布置预习作业，让学生提前学习，了解斜二测画法，以此了解直观图.这样一来，学生就能在微课视频的刺激下高效预习，形成初步空间思维.在此基础上，不仅能激发学生兴趣，还有利于难点的突破，帮助其了解在平行投影下画空间图形与在中心投影下画空间图形两种方法.

通过这一设计，学生借助预习不仅提前了解学习内容，明确课堂目标，还激发了自主探究兴趣，一定程度上进行“超前学习”.久而久之，就能培养学生良好的预习习惯，帮助其掌握思考探究的方法，有效突破难点，完成预期目标.

二、优化教学，培养能力

课堂是教学的主阵地，学生是课堂的主体，作为主导我们的教师精心设计，合理安排，灵活运用微课展开引导，尝试结合微课表征创设合理情境，让教学重难点的讲解有所依托，由此便能吸引学生注意力，让其在兴趣驱动下积极探究，无形中形成聚焦意识，加强知识理解，将抽象内容具化，扎实掌握.

数学源于生活，大多数内容都与现实相关，抓住这一点在教学时就要合理设计情境，将问题置于一定情境中，以此调动学生积极性，提高教学效率.在使用微课教学时，要结合文本自然导入，快速抓住学生吸引力，帮助其融入，以此推动教学.在讲解“空间几何体的三视图”时，为了达到理想的教学效果，我就一改教法，先声夺人，借助微课模拟空间几何体的三视效果图，以此吸引学生注意力.在这之后就结合文本引导学生亲身实践，在初步认知的基础上深入了解.在这一过程中，为了帮助学生了解，我就再次使用微课，展现其三维图在生活中的运用，以此深化认知.这样一来，就有效突出教学重点，明确学习目标，让学生在任务引导下积极探究，充分思考，以此优化要点讲解，提升教学效果.

在这一教学中，微课的灵活运用帮助我们牢牢抓住课堂三“点”，即教学重点、难点以及疑惑点，让整体教学达到事半功倍的效果.具体讲解时，可以分层突破，先集中火力解决重难点，之后根据学情带领学生解疑答惑.与此同时，注意发挥微课的作用，在传统板书的基础上建模，将抽象内容具化，以此提升教学效果.

三、拓展提升，发展素养

课堂虽然是教学的主阵地，但课堂的结束并不意味教学的结束，“唯课堂”论是不提倡的.意识到这一点，在课堂教学之外就要注重拓展延伸，一方面弥补课堂教学的不足，及时补充，完善学生认知；另一方面就可以落实个性化教学，满足不同学生的需求，让其在原有基础上适当提升，促进综合能力的培养，最终实现素养发展.

具体实施时，我会借助微课布置不同层次、难度的作业，让不同能力水平的学生自由选择.在这一过程中，我会注重作业难度，突出层次，在夯实基础的前提上开展变式训练，以此拓展学生思维.与此同时，我会制作微课视频，根据学生需求进行内容迁移，满足多元化的发展需求.在讲完“直线的倾斜角与斜率”内容后，我就设计了作业，以微课的形式呈现，其中包含基础题、提升题以及拓展题，拓展题是一道综合题与变式题：

综合：已知两点A(-3,4)，B(3,2)，过点P(2，-1)的直线l与线段AB有公共点，求直线l的斜率k的取值范围.

变式：若存在三点A(3,1)，B(-2，k),C(8,1)能构成三角形，求实数k的取值范围.

通过这样的设计，就能改变传统教学单一的作业形式，满足不同能力水平学生的需要，让其在训练中提升、发展，获得相应的进步，以此实现素质提升.

总之，微课作为一种新兴教学手段，不仅能辅助教学，还能优化课堂，紧跟新课改促进高效课堂的构建.在这一过程中，我们要深入钻研，反复思考，扎实把握微课在教学中的作用，灵活实施，使得学生在兴趣驱动下积极探究，让课堂焕发新生活力.

参考文献：

[1]朱万亮.微课在高中数学课堂中的运用策略[J].中国校外教育，2016(32).

[2]王培赟.如何利用“微课”提高高中数学课堂效率[J].学周刊，2016(15).

[3]陆正美.基于数字化微课教学在高中数学中的应用研究[J].数理化学习，2015(05).