探究以互联网为基础的高中物理协作学习

李 勇

(江苏省泗阳中学 223700)

面对科学技术的飞速发展，人们迎来了发达的互联网时代.以互联网为基础的教学给教育领域带来了更加广泛的研究方向.它对社会以及教育的发展产生了深远的影响，加快了教育进入信息化、网络化时代的步伐.从高中物理的角度出发，采用互联网教学在一定的教学领域中起到了重大的作用.通过互联网教学的实践就可以得出结论，运用以互联网为基础的高中物理协作学习的教学模式，能明显的提高学生自主学习的意识；提高了学生对学习的兴趣，满足了学生对探索新知识的需求；提高了学生学习的综合能力和学生在高中物理上的成绩.

一、基于互联网的高中物理协作学习

基于互联网的高中物理协作学习也就是互联网在高中物理学科中的应用方式，就是在高中物理的教学过程中，让学生们充分的利用互联网的便捷，有效的完成学科和互联网相结合的教学任务，学习高中物理中的一些知识，提高学生的学习能力.在互联网的环境下，充分的利用网络的便捷与前端提供高中物理的学习资源，学习到高中物理的知识，通过互联网的工具帮助同学和教师之间达到更好的交流和探讨.

二、高中物理开展互联网教学的优势

互联网信息技术的发达对一些声音、图像、视频等各种多媒体的展现方式进行充分合理的利用.提高教学的质量，有助于学生更好的发现问题、提出问题、解决问题，大大的培养了学生在学习高中物理时的兴趣和爱好，提高了学生学习的积极性.

利用发达的互联网技术将一些静态、抽象的教学场景变得更加的动态、具体，更好的帮助学生了解课程的问题，有助于提高学生的自主学习能力，有利于学生对高中物理知识的进一步探索.

高中物理教学中通过互联网技术的应用，就能创建师生平等合作的环境.物理教学中以网络作为平台，教师在这一过程中就有着多种身份，既是课程的设计者，也是学生的指导和协作者，能有助于促进学生和教师之间的交流和沟通，使得师生能平等的对话，这对解决物理教学中的问题就有着积极作用.另外，互联网为基础的物理协作学习教学中，进行分组的时候也比较灵活，方便学生和其他学生之间的学习交流.

通过互联网技术与课程知识相结合的方式，更加进一步的使一些丰富的教学资源走进课堂，让之前的教学方式不仅仅只局限于课本.从互联网上得到一些知识的来源，使学生理解的知识不那么的单一，扩大了学生学习的知识量，使学生能够开阔思维，提升自己的想象空间.

三、基于互联网的高中物理协作学习的方法

1.学习分组法

学习分组法就是学生根据意愿分成小组的形式来学习，每个人了解的知识程度不同，根据组员每个人了解的问题来进行共同的学习和探讨.在讨论的过程中每个人积极的发言，出现错误时其他的组员应及时的纠正问题，互相帮助，达到共同提升的目的.

2.小组调查法

教师公布课程选题，鼓励学生进行积极的探讨，可以查阅各种资料和书籍，阐述自己提出的问题和研究探讨的结果.教师要对学生调查的资料和搜集的信息进行及时的指导，对学生遇到的问题给予及时的帮助.

3.具体实施法

开始时要培养好每个小组成员良好的纪律性，明确每个人的责任和任务.通过具体的任务使每个人对学科产生兴趣，在学习的过程中各自发挥本身的优势，教师要耐心的辅导，发现学生更多的优点.布置的任务一定要有学习的价值，便于学生从中学到更多的知识.物理教学中互联网为基础的协作学习，要充分重视学生能力的培养，注重学生主体性的充分发挥，培养学生探究能力和解决分析能力，结合学生的实际学习情况来开展网络教学活动.物理协作教学中网络技术的应用要充分重视将物理学科的特点能鲜明的突出，物理教学就要将启发性以及问题性和生活性的特点体现出现，通过网络技术的科学应用来获得学习信息，对学生知识的主动构建提供技术支持，方便学生的进一步学习.

物理协作学习过程中互联网技术的应用要保证可操作性，操作过程要简明，效果要突出，只有提高可操作性，才能保障物理协作教学质量水平提高.充分重视对应用模式的优化，将教学的程序能达到最优，促进互联网技术的作用充分发挥.通过远程网络教学对学生的认知过程主体加以突出，这对创造性人才培养就比较有利，通过建立交互教学机制，将知识以及能力的培养作为教学重要目标，全面优化物理教学协作学习的教学程序.

基于互联网的协作学习是一项信息技术和课程理念教学相结合的一种新型的教学方式，它打破了传统的教学模式和教学理念，在教师和学生的思想中产生了重要的影响和积极的意义.

参考文献：

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