体验式物理情境创设让师生互动共赢

潘春梅

(广东省清远市连山县民族中学 513200)

富有特色的自制教具和鲜活的实验现象都能够吸引学生的注意力，激发学生学习的欲望.物理教师应该积极主动地进行实验教具的开发和探索，让物理课堂变得更加生动有趣，创造更多的机会和资源让学生们去体验物理的奥妙，让学生们知道原来物理是那么“好玩”.

一、教师利用自制教具创设物理情境，激发学生的学习兴趣

例如在《光的直线传播》教学中，教师在演示光的传播路径时，可以在激光笔射出光线的一端附近喷洒香水或抖一抖粉笔擦，那么激光的“光路”就很明显地呈现在大家的眼前了.

例如在《探究焦耳定律》教学中，教师可以给学生们展示独特“灯泡”，是用铅笔芯当做钨丝直接连接入12V的交流电路中，“灯泡”耀眼的光芒把学生的注意力和学习兴趣都吸引过来，成为了课堂一大亮点.又例如在“探究电热与电阻大小关系”时，教师可以用测温纸代替小灯泡或定值电阻，当电流通过测温纸时热量会使测温纸的颜色发生变化，使实验效果更加明显，而且测温纸还能够回收反复使用，不但给实验带来很多的便捷，还节约了实验资源.何乐而不为？

又如在《神奇的升力》教学中，探究“流速和压强的关系”时，教师准备一个透明的瓶子，里面装有一些剪碎的纸屑，再把一根长长的软管的一端插入透明瓶子中，软管的另一端放在瓶子的外面.教师快速摇动透明瓶子外面的软管，将会看到瓶中的碎纸屑被放置在瓶内的软管“吸”进去，再从放置在空气中的软管端“飞”出来.那飞扬的小纸屑犹如学生们波动的心绪紊绕在教室的上空.

二、体验式物理情境创设让教师减轻教学负担，让学生学得更加轻松自如

体验式教学让教师的教学工作获得了解放，通过大胆放手让学生去完成一些教学环节，如通过让学生感受实验现象，分析一些前因后果，从中探索物理知识和规律，并让学生用自己的语言去概括、总结出结论.这样学生对知识点的掌握程度就更加深刻，记忆也更加牢固.

例如：《大气压与人类生活》教学中，教师可以让几位同学上讲台来演示“马德堡半球实验”，演示者从两边用力拉扯抽了真空的两个半球，不管他们怎么用力两个半球依然像上了锁的蚌壳一样牢固.然后教师再让全体学生阅读课文、观看图片，最后才知道当增加到16匹马时才能把两个半球拉开.这样通过现场体验和阅读理解，学生们很容易就总结出结论：(1)大气压是真实存在的.(2)大气压的值非常巨大.又例如：在“测算大气压值”的时候，教师可以先让学生观看小视频“托里拆利实验”，知道利用液体(水银柱)测算大气压值的方法.教师再追问学生：“我们能否用自己的方法测算出大气压值呢？”于是让学生们开展小组讨论：如何利用提供给每一组的实验器材设计出实验方案.接下来教师再引导学生们用大吸盘扣在课桌上，把课桌提起来，再让学生们探究出计算大气压强值得方法和公式.学生们马上动手进行测算，先求出课桌的重力G，然后算出吸盘压在课桌上的圆形面积S，再通过公式P=G/S计算大气压值.这个过程让学生们体验到：原来自己也可以完成这么伟大的实验，心中的成就感顿时增强了.

三、体验式物理情境创设让生命教育在课堂延伸中发挥光彩

在课堂的结尾处，大部分教师只是布置几道作业题就算完成了教学任务.其实很多物理的精彩都可以在课外得到延伸，课外是物理知识再次发挥“余热”的广阔场所.

例如，在《简单电路》的教学后端段，教师可以直接利用一张中间窄，两头宽的锡纸，直接连接到一支干电池的两端，很快就发现锡纸“冒烟”了.这是野外求生的一个绝佳方法，不但体现了新课标“生活——物理——生活”的课程理念，还让大家获得了一次很好的生命教育机会.

四、体验式物理情境创设让师生都获得了成长

教师在课堂上开展体验式物理情境设计，通过不断地备课、磨课加深了教师对教材的掌握程度和对学生的了解，拉近了师生间的距离，也不断提高了教师的教学掌控能力、提升老师的教学综合能力水平和对实验教学的创新能力，从而促使教师在专业知识、教学技能、职业态度等各方面不断完善，适应日新月异的课程、教学改革要求.

初中学生有强烈的好奇心和探索欲望，而体验式物理情境设计具有真实、直观、形象和生动的特点，学生看到了实实在在的物理现象和情境，而且自己参与其中去探索自己心中的想法，解开了物理神秘的面纱.体验式物理情境设计培养了学生的实验能力和科学态度.让学生体验到成功和快乐，能够大大地提高学生们学习物理的兴趣，从中也提高了学生的思维能力和动手能力，还激发了学生们的创新意识和欲望.

五、借助地理图表来创设体验情境

在开展地理体验式教学中，就要清楚认识到地理图表阅读与绘制的重要性.可以说图形语言其实就是从图示、图形等方式上来传递出信息.通过与自然语言、数学语言进行对比可以看出，其在传递空间信息等方面有着一定的优越性.所以在教学中就可以利用好地理图表，丰富信息资源，激发出学生的学习欲望.对地理图表进行阅读能够提升学生的体验，学生也可以从阅读中获取到地理事物的特点.如学生在学习《世界洋流分布图》这一知识时，就可以借助问题来引导学生进行思考，同时也可以与学生一起分析出其原因，培养好学生的观察能力与思维能力.地理图标中包含了极为丰富的地理知识，所以教师就要帮助学生掌握好技巧，加深对地理知识的理解，明确其原理知识，提高学习的效果.

总之，教无定法，学无止尽.只要能够让老师教得舒心，学生学得开心，教学效果好的物理教学方法都值得提倡和借鉴的.体验式物理情境设计，能够让师生们在互动中去感受和体会物理的存在和奥妙，真是一个让大家都“共赢”的好方法.在今后的物理教学中，本人将不断探寻体验式物理情境设计的良好方法和途径，使自己的课堂教学变得更加丰富多彩和具有创造力！