小组合作学习助力初中数学教学优化

李培玲

(安徽省阜阳市临泉县城东街道中心学校 236400)

一、初中数学开展小组合作学习的意义

小组合作学习作为一种内涵丰富、有助于培养学生自主学习能力、数学素养的教育组织形式，小组合作学习不仅能激发学生的求知欲，构建优质的问题氛围，还能引导小组成员相互激励，共同学习.开展小组合作学习不仅是社会发展的物质需求，还是教育改革的新主张，有助于优化数学学科教育.

二、现阶段初中数学教学工作开展情况

1.缺乏对小组合作学习的正确认知

据现有调查结果显示，绝大多数初中生认为合作学习对自身学习成长没有好处，教师也没有意识到合作学习的教育价值，导致这一问题的根本原因在于，师生对小组合作学习缺乏正确的认知.初中生正处于抽象思维形成的关键阶段，生活经验比较少，无法客观分析小组合作学习的作用，而学校、教师方面也没有对此进行强调，时间一长学生便渐渐忽视小组合作学习，学习效果可想而知.教师对小组合作学习的认知偏差，主要是受应试教育的影响，不知如何更好把握教学模式.

2.教学时机把握不准确

初中数学教师要想真正发挥小组合作学习的作用，必须要对学习小组进行科学分工.群体动力理论认为，一个人的行为(B)，是个体内在需要(P)和环境外力(E)相互作用的结果，可以用函数式B=f(P，E)来表示.简单的说是指群体中的力量对个体具有影响，这也就要求教师必须要注重小组科学分工.当前虽然教师意识到小组合作学习的重要性，却没有把握好分组的合理性.初中数学合作学习活动缺乏时效性，教师教学指导的时机把握不精确，教育效果非常不理想.

三、小组合作学习在初中数学教学中的优化策略

1.重新解读内涵，定位小组合作

为了适应瞬息万变的教育改革需求，新课改提出了全新的教育主张，即：自主、合作、探索的学习模式，教师需要基于此，重新解读合作学习，具体从以下几个方面入手：其一，舍弃传统教育模式，激发学生的求知欲，使其乐于参与数学学习，而不是强制记忆、按部就班的学习，要让学生主动参与课堂学习；其二，充分发挥教师教学指导作用，与学生一同探讨数学问题，纠正学生的错误，尽可能规避学习流于形式的问题.学生作为课堂学习的主体，必须要提高对合作学习的重视.教师在日常教学中，要为学生解读小组合作学习的价值，并鼓励学生大胆提出自己的质疑.

2.优化小组结构，提升学习效率

小组成员的划分直接关系到学习效果，学生在学习小组中充分发挥自己的见解，或是综合他人想法，可以形成更深刻的认知.要想搭建好学习小组，教师必须要保证学习小组的科学性、合理性、层次性.不论是采取哪一种划分形式，教师都要以合作学习目标为基准，结合小组学习情况，合理调整学习框架.当前比较常见的小组模型包含拼板模型、配对模型、模板模型三种，教师依据课堂教学内容合理选取教学模型，或是将三种模型融合起来集中授课.

3.把握合作时机，深化学习印象

在沪教版初中数学教材中，并不是所有知识都适合渗透小组合作学习，教师需要合理划分教学内容，准确把握合作时机.首先，在深化学生的学习印象环节中增设合作学习环节，此类知识具体包含计算公式、定律等，小组成员可以借助互相监督更好学习知识；其次，在温故知新环节.基于新课改教育背景，教师单一的知识解析已经无法满足教育需求，需要借助课后巩固才能真正掌握知识.从学习效果来看，合作学习远比学生个人学习更具时效性，以下题为例：有一个三角形ABC,O是三角形AB边的中点,CO=1/2AB,求证三角形是直角三角形.作O点到AC的垂线于点D，因为OD垂直AC且OC=AO所以三角形AOD是等腰三角形,所以OD是三角形AOC的中垂线,即AD=DC.因为∠A=∠A,AO/AB=AD/AC=1/2，所以三角形AOD相似于三角形ABC,所以∠ABC=90度.所以三角形ABC是直角三角形.除了这一做法，小组其他成员还有提出作辅助线、用勾股定理、用中垂线定理等方法.将学生分成多个小组进行解题，学生能从中掌握更多解题方法，无形中提升了学习能力.

4.转换教育思想，激发合作意识

教师作为课堂教学中不可或缺的一员，具备多个角色.首先，教师作为课堂教学活动的组织者与管理者，需要从教学内容的讲解与组织活动的角度入手，指导学习小组学习数学知识，及时发现存在的问题，从而不断优化学习效果；其次，教师作为小组合作学习活动的参与者，学习讨论不能局限在生活之间，教师需要依据学生的讨论情况合理介入，帮助学生更快消化知识；最后，教师作为小组合作学习的评价者，对学生的学习表现进行综合评价，不仅能树立数学后进生学习信心，还能活跃课堂教学氛围，拉近教师与学生间的距离.学生作为课堂学习的主体，是数学模型的构建者，教师不再是知识的灌输者，而是要及时转换教育思想，正视合作学习的作用，并教会学生更多学习方法与能力，培养他们的合作意识，从整体上提升教学效果.

综上所述，教师应重视小组合作学习，在日常教学中积极探索新方法，有意识激发学生的学习兴趣，鼓励小组学习交流，借助观察、实践、反思从而掌握知识，以此促进学生的全面发展.