学会判断：任务型作文的教学指导

刘映春

（厦门同安第一中学，厦门 同安 361100）

任务驱动型作文的写作在于培养批判性思维和思辨性思维，它的特点是以“写作任务的驱动”为抓手，培养学生对具体问题、现象、事件的分析和解决问题的能力。根据这种写作的模式，提炼写作任务，挖掘立意深度，彰显阅读广度，建构思维逻辑，表现语言成熟，就成了评价的主要维度。

关于当下高考背景下的写作，余党绪认为“高考写作越来越关注思维与表达，而且越来越聚焦于理性思辨与表达功能的具体实现，这既是对写作测试的认识的进步，也是理性选择的结果。”［1］当下注重“事件情境化、任务典型化”的“任务”作文更是体现了这种命题的价值取向。立足学生思维品质的培养，强调开发学生定向、纵深说理能力，强调文章的主体意识，凸显写作的对象意识，肯定观点上的交锋。显然，这种命题思路是以“所给事件的具体思辨”规避作文说理的空泛，以及宿构与套作。这正如孙绍振教授说的“只有把立意和文脉把握好了，题目的导向性才能做全、做深、做透，才有比较强的竞争力。”［2］这种评价尺度落实在写作教学中，着力于学生批判性和思辨性思维写作的培养，可以从“学会判断”入手。

何谓判断？判断就是观点，是议论文的核心和灵魂；判断的正确，决定了观点的正确、成熟，反映了写作者思想的深刻与理性。曹林老师在其《时评写作十讲》文中主张“观点就是一种判断”，一个“利用自己积淀的智慧、专业的知识、社会经验、掌握的信息和严谨的逻辑对事物、事件、事理做出判断的过程”［3］。高中生任务型作文写作过程中，学会判断，才能深刻理解命题者的用意，才能准确把握命题材料的核心；其中，最基本的判断就是是非判断。

面对具体事实，这种行为是对还是错，对在哪里错在哪里，是有利还是有害，利大于弊还是弊大于利，这个判断过程就是“是非判断”。以下借鉴曹林在《时评写作十讲》中对“是非判断”的分析、分类，结合具体写作教学实践，就学生在审题立意的判断缺失进行如下的指导尝试，以期弥补判断意识的缺失，纠正判断的偏差和失误，提高审题立意的能力。

一、简单的是非

“简单的是非”指的是面对一种行为或者一个事件或者一类现象，清楚地判断是与非，立场坚定地赞成或反对。但是当下社会，由于多元主义的喧嚣和舆情的汹汹，学生在价值判断上容易被各种情绪、偏见、利益和立场所扭曲，造成态度的暧昧，所以让学生进行简单的是非判断是很有必要的。

【写作材料一】上海地铁上，一男子因随地吐痰遭到指责后，竟不停地用污言秽语和指责他的乘客对骂，一黑衣壮汉忍不住，拨开人群走到“吐痰男”跟前踢去一脚，吐痰男顿时安静下来，一语不发，此时，有出来劝架的乘客指责“黑衣男”：“打人是不对的。”更多的人则认可黑衣男的做法。

材料分析：阅读材料，应该说这不是一个复杂的事件；但是因为行为的特殊，造成是非判断上的含糊与摇摆。所以，需要让学生以简单是非的思维对黑衣壮汉的行为进行一个性质上的判断，即初衷是具有正义的色彩，客观上也遏制了“吐痰男”的不文明行为；但是从法理的角度来说，打人的行为是违法，其行为本质仍是以暴制暴。毕竟，对于议论文而言，观点的明确是非常重要的。当然，在是非判断之后，由于行为的特殊，在分析时候又容易走向极端，只看到行为动机的善良，而忽视了其法律的缺失。为了揭示公众认识上的这种误区，还需要借助辨证是非。可以说，辨证是非，让文章在说服力上更理性和全面。

二、辩证的是非

辩证的是非是对“非黑即白”的二元思维的超越，它能让学生从非中看到是，从是中看到非，从而让学生看问题更全面，避免简单粗暴。

【写作材料二】每天下午五点，南京市盐仓桥附近都会有一对老夫妇在道路停车带搬凳子坐下，“人肉”占车位，等待儿女开车回家，如果孩子回来迟，两人就轮换着坐，直到孩子归来。

材料分析：“人肉”占车位，在公共资源短缺的现实下，老人的做法不能不引起公众的愤怒；但是，从情感上，很难对老人的做法一棍子打死。这种情与理得冲突，本身显示了极强的辩证色彩。借助辩证是非的判断思维，可以对“可怜天下父母心”与儿女的孝心进行审视，可以对“人肉车位行为”的行为合理性进行追问，更可以对社会公众资源稀缺的问题提出建议等，从而避免了对老人做法简单的同情或者批评带来的思考力的贫乏。

三、比较的是非

比较的是非则是对两件事或者更多的事进行比较，在比较中分辨是非、高下、优劣，在对比中做出价值判断，它反映的是“比一比，谁更好？”的价值期许。

【写作材料三】“求求你，表扬我……”长春一媒体接到一男子电话，在电话里，他将自己多年来做的好事都说了出来，希望能够被报纸报道出来。该男子是一名烧烤店老板，从2007年开始，先后花了近20万元资助了4名学生，这些学生均已考上了大学。

材料分析：这名烧烤店老板的行为其本质仍是助人、救人，只是他的行为不符合“雷锋精神不留名”的传统。那么，助人求表扬的张扬与助人不求回报的低调，这两者之间差异是什么？不同的行为折射的又是怎样不同的价值观？需要的就是比较是非。借助比较是非这把思维的钥匙，《有名无名都是英雄》《别让雷锋精神打了折》等这样的立意都可以写出好文章。

四、深浅的是非

立意深刻，是作文发展等级的尺度之一。如何透过现象看到问题的本质，这个时候就需要身前是非的判断，简单来说深浅是非就是通过对“这个问题、现象、行为发生的根本原因是什么”的不断追问，从人性、社会、历史、哲学等方面判断，从而得出最终答案的思维过程；只是，这种深层是非的挖掘一定要符合常情常理逻辑，不能机械归因，也不能无限拔高。

【写作材料四】在某高中学校校园的“交通安全宣传教育”橱窗中，宣传文字内容配有一张惨烈的车祸现场图片。小王同学就此上书校长，认为学校里的安全教育宣传“给图给真相”用意虽好，但视觉冲击力太强，不太适宜，建议另换其他图片，如漫画等。校长回复说，漫画太“温馨”，不能给人多少触动；人的生命只有一次，安全教育宣传，只有“触目”才能“惊心”。当然，也欢迎大家提出更加完善的建议。

材料分析：校园安全宣传是“温馨提示”好，还是“触目惊心”好，命题者需要提出各自的看法或建议。借助深浅是非的判断，如果支持“温馨提示”，应该归因到“温馨提示”的宣传方式体现的是学校教育的“感化”式教育理念，遵循的是循序渐进的教育基本规律，彰显的是教育的人文性、人性化。如果支持“触目惊心”的安全宣传方式，不仅要看到视觉冲击使人印象更加深刻这个生理层面的因素，更应该看到这种教育方式可以在直面真实中唤起对生命的敬畏感，而不是在温情脉脉中隔靴搔痒。

当然，在实际写作过程中，以上几种是非不是泾渭分明、非此即彼的，往往需要综合运用，才能保障判断的准确和高级。更深层次来说，任务型作文的“情景具体化，任务典型化”是离不开时代背景的。2017年全国I卷作文题，按照孙绍振教授的解读就是“命题的导向性就在于考核学生对国家快速发展与东西方世界的关系，对现代经济生活和自然生态的关系是否有起码的关注、有独立的思考。”［4］可见，贴近时代，反映时代，融入时代，让自己的观点、判断、价值带着这个时代的温度和味道，思考力与表达力才会更具有价值。

［1］余党绪.具体思辨：高考作文命题的理性选择［J］.语文学习，2016（8）：11-15.

［2］孙绍振.议论文的全面性和历史的具体分析问题［J］.语文学习，2017（8）：4-7.

［3］曹林.时评写作十讲［M］.上海：复旦大学出版社，2011:96.

［4］孙绍振.议论文的全面性和历史的具体分析问题［J］.语文学习，2017（8）：4-7.