语文阅读生活化

文/五华县兴华中学 曾菊云

阅读，是全面提高学生语文素养的有效途径。有意识地培养学生的阅读习惯，使学生喜欢阅读，将使学生受益终身。可是怎样才能让学生喜欢读书，进而让书融进自己的生活，让语文阅读生活化呢？

一、激活兴趣，奠定阅读基石

常言道：兴趣是最好的老师。有兴趣才会产生强烈的求知欲，阅读的主动性和积极性才能得到最大程度的发挥。在阅读中，只有潜在的阅读兴趣被激活，学生才会投入更大的热情和智慧，自觉地尝试阅读，体验阅读的快乐，实现语文阅读的生活化。

1.向学生推荐阅读素材，激发阅读兴趣

“学习的最大兴趣，乃是对学习材料兴趣。”比如，我们中国的“四大名著”有着博大精深的文化底蕴和艺术特色，因此才得以流传至今并且经久不衰。但中学语文课本最后的名著导读却是学生很少去触碰的地方，他们缺乏阅读热情，很难对这种长篇小说产生兴趣。这时我们教师应该充分利用课堂时间，每周一节课或者两节课带领学生一起去学习长篇小说。以提高见识为目的，可以给学生布置关于该名著的几个问题，激发学生的阅读兴趣，让学生利用课余时间自己去查找资料找问题，这样就无形之中提高了他们的阅读兴趣。

2.有效地利用各类评价，激发阅读兴趣

一是开展故事汇报活动，让学生把课外阅读到的故事，在班上讲述，开展评比活动，激发学生多读课外书，展示自己的欲望和兴趣；二是利用语文课堂开展多种形式的朗读评价，如，教师读学生评，学生读教师评，学生读学生评，自己读自己评等，通过评价，让学生感受到好的阅读给人以艺术享受，从而产生把书读好的欲望。另外，在课堂讲评中，应以学生为主，让学生各抒己见去表达他们对阅读的看法和见解。进一步培养他们的阅读兴趣。

二、利用现有教学资源，提供阅读保障

阅读与生活联系紧密，生活是阅读的天地和资源，阅读是生活的外延。我们教师应该充分利用现有的教学资源，构建 “阅读与生活”之间互为联系、互为促进的良性循环机制，有针对性地提升学生的阅读品位。

1.开设图书角，营造阅读氛围

阅读需要有一个良好的氛围，如此才能保证学生心情愉悦、注意力集中地读书。陶行知的 “生活即教育”思想开创了教育生活化的先河。校园是阅读的乐园，是学生学习生活的天地。浓浓的书香能对学生的阅读产生强烈的感染作用。精心创造班级阅读环境，让班集体成为阅读的乐园。教师可以在班级开设小小图书角。每个人把自己的三五本书带到学校来整理在一起，众人拾柴火焰高，这就好比一个图书库，学生在课余时间可以更自由的选择。自主去阅读远比强制性阅读阅读效果要好得多。教师可以根据教学大纲和学生自身的需要，定期给学生开设书单，让学生进行有目的的阅读。可以每月一分享，分享阅读感悟，学生在互相交流中得到了阅读的快乐。

2.巧用文本，引导学生阅读原著

为了更好地契合学生的心理，名著在入选教材之前，都必须经过教材编写者的删减与调整。这也就使得入选教材的课文与原著在言语风格上存在一定的差别。在学生整体把握教材文本内容之后，教师及时补充原著文本，使学生面对全新的言语个性、陌生化的表达技法，与教材文本形成鲜明的对比，提高学生的学习兴趣。例如，语文版七年级的 《空城计》一文就选自古典名著 《三国演义》。在教学课文第三自然段时，教师出示原著中的语句。在对比中，学生发现，虽然情景相同，但不同的言语表达方式产生不同的表达效果。在出示原文之后，教师引导学生反复诵读，感受原著语言精练、句式整饬的特点，并想象感受诸葛亮的神态，这对诸葛亮的认知体验奠定了基础。在对比感受中，学生品味语言文字独到的表达效果，深深体验到名著遣词造句的别具匠心，起到了事半功倍的教学效果。

三、 “授人以鱼不如授人以渔”，使学生喜欢阅读

要做到语文课外阅读生活化，我们应该把阅读的自主选择权交给学生，加强对阅读方法的指导，教会学生阅读，为课外阅读 “生活化”树立支撑点，实现课外阅读的终极目标。

我们要指导学生做到不动笔墨不读书，要勾精彩、留疑问或写记录、作点评。 “读”无定法，我们要在阅读教学中不断地探索和运用，指导学生因材施 “读”：对于长篇小说要速读明理，把握内涵，在重点情节上反复阅读，必要时多圈点批注，写一写自己的心灵感悟；对于经典名篇段落，要精读体会、感悟精髓，收集有阅读内容的好词佳句、古诗词……我们还要引导学生拓展延伸、联想归纳，培养学生思维的厚度和宽度；或联想生活中的实例及学过的课文，在阅读比较中丰厚语文学习的底蕴。学生读有所得，读有所感，读有所创，从而巩固学生阅读的兴趣；让学生爱上阅读，为生活化阅读树立支撑点。