基于 “互联网+”的小学语文不同学段的阅读策略研究

文/广州市越秀区育才学校 陈康英 唐珍子

随着新媒体的发展，学生的阅读方式随之改变，除了书本的阅读，还可以通过互联网进行不同形式的阅读。本文通过对小学语文不同学段学生的阅读趋向和阅读书目进行研究，探索在符合小学不同年段学生阅读特点及趋向的前提下，通过课内外有效措施，提升学生的阅读能力。

一、利用互联网,了解学生的阅读兴趣和趋向

信息技术为学生在阅读次序、阅读方式及阅读内容的自由选择、自主控制提供了有效的条件。我们利用 “问卷星”APP，制定问卷了解学生的阅读兴趣和阅读能力，并研究策略。此外，通过微信公众号，适时引入作家进校园等活动，直观清晰地获得相关阅读信息，同时通过网络等形式方便师生沟通，从而帮助学生便捷阅读，以此提升学生的阅读能力。

针对低中高不同学段，我们制定了三份不同的调查问卷，一共有近千名学生家长参加了调查。从调查结果可以看出：

（一）阅读意识强，但缺乏指导

我们发现接近80%的学生热爱阅读，但大概有23%的学生却受外界影响，喜欢阅读与动画片、游戏相关的漫画书等碎片化内容，谈不上专业的阅读指导。

（二）阅读兴趣浓，但阅读时间少

调查显示，一些没有很大价值、很多营养的书在学生有限的课外阅读时间中占用了大量比重。家长们又买了大量的课本习题、答案、学生的优秀作文等。学生可支配的业余时间少之又少，学生没有多余时间阅读文学名著。

（三）重视购买书籍，但阅读书目窄

大多数家长十分愿意为孩子购买书籍，接近70%的家庭每年或每学期都给孩子购买一定数量的书籍，但大部分家长判断孩子阅读水平和能力的主要依据是作文高分。

随着新课程的深入研究，教师对课外阅读的重视得到加强，会定期布置课外阅读，但大多数学生仍选择选读，这导致学生阅读范围过于狭窄，阅读水平浅，不能满足他们对知识、创新、求知欲的探索。

二、立足学生的发展,探索课外阅读课内指导策略

课题组成员通过将课题研究和课堂实践紧密结合，以学生为主体，教师加强阅读方法的指导，在语文课堂教学中培养学生课外阅读的兴趣和能力。

我校孔韵枝老师以 “蚂蚁”主题阅读活动为契机，引导学生有目的有质量地进行阅读。在班会课中，孔老师首先让学生阅读 《蟋蟀的住宅》，并以此为契机推荐法布尔的《昆虫记》，让学生在阅读书籍的过程中感受作者的文字，使学生在阅读中体会作者的生活感悟。其次，孔老师带领学生探索校园的各个角落，让学生自主探索，在校园内寻找蚂蚁，并进行记录。通过实地观察，学生将所收集的资料进行归纳总结，并制作PPT，在课堂中与同学进行分享交流。有效的阅读活动不但帮助学生扩展知识，同时培养学生动手动脑能力，使其在实践中真切地感悟团结协作的精神。

三、重视阅读积累,探索提高学生阅读质量的策略

（一）营造氛围、诵读经典

常规阅读和主题阅读活动相结合，努力为学生营造阅读氛围，利用早读、课间、班会、自习课让学生自主阅读，通过举行主题活动，调动学生的阅读积极性，让学生尽情展示读书的收获。

（二）纳入计划、减负促读

把阅读课纳入教学计划，每周安排一节阅读课，有目的、有计划地进行阅读指导；根据学生的能力差异，规定阅读的量和要求；减少无效的书面作业，增加自由阅读的时间，让学生有充足的时间自由地阅读课外书。

（三）走进图书馆、分类阅读

学校图书馆开放常态化，将图书馆按照年段和书目种类进行分类，保证学生能按照自己兴趣迅速借阅图书。同步举行班级 “图书漂流”活动，按照不同年段的阅读能力配发适合的书籍到班级图书角中，让学生可以在班级中随意借阅图书。同时在各班之间调换借阅，做到了随时随处都有书可读，有书可看。

（四）课堂指导、推荐阅读

结合语文课堂教学，通过课内推荐相关课外阅读材料，从而对所学知识进行拓展延伸。在教师、同学、家长的引荐下，使课内带动课外，课外对应课内，引领学生广泛阅读。

（五）亲子阅读、共读共享

利用微信公众号定期向家长宣传读书的益处及推送好书，鼓励家长和孩子在网上交流讨论，分享读书心得，引导家长带学生走进图书馆或书店，定期为学生购买其感兴趣且有益的课外读物，营造家庭良好的阅读氛围。

四、夯实阅读的长效性，探索研究整本书阅读策略

一味地要求学生进行大量阅读，反而会使学生失去阅读兴趣，因此，如何有效的培养学生阅读整本书的兴趣和方法显得尤为重要。

（一）结合状况，制定各学段推荐书目

一、二年级低段课外阅读书目推荐以图文结合、语言精美的绘本和以及短小精美的故事为主，培养学生阅读兴趣；三、四年级中段阅读推荐书目强化积累，扩大阅读量，培养学生自主阅读的能力；五、六年级高段阅读书目研究加大课外阅读量，以名著名篇为主，提高阅读能力和阅读品味。儿童文学不仅是表面的故事，更是透过故事呈现世界的多元性，潜移默化地影响孩子的认知和解决问题的方式，激发孩子的好奇心，让他们有机会徜徉于不曾体会过的经验当中。因此选书就是关键，给孩子选书，就要选择经得起时间和地域考验的经典书籍。

（二）方法指导，挖掘整本书阅读的丰富内涵

为了进一步提升整本书阅读的效果，师生共读、生生共读一本书尤为关键。教师可以灵活地采用各种阅读方法，使学生跟随自己的脚步真正尽心阅读一本书。

方法一：广泛阅读。指导学生阅读封面的信息、阅读作品简介、阅读书中的目录、阅读书中的章节、了解作者和关于这本书的书评等，都对提升阅读整本书效率有很大的帮助，甚至促进部分学生一读再读的兴趣。

方法二：做朗读者。教师以朗读的方式为学生进行书目推荐，通过声情并茂的朗读去感染学生，让学生充分享受 “听书”的快乐。与此同时，学生也可以成为朗读者，一些情感浓郁、语言生动优美、内涵丰富的精彩片段通过学生的朗读，能够引起有效的感染作用。

方法三：以评促读。教师向学生推荐主题相同的几本书，在主题的引领下，进行互文阅读，获得较全面的认识，同时指导学生做好形式各样的读书笔记，以评价促进读书的有效性，及时检验读书效果。

方法四：阅读分享。中小学生在读完一本书后，更愿意和同龄人分享交流。定期举行读书汇报、写读书心得等都是有效的方法，多尝试不同的读书汇报形式，以此促进整本书阅读的持续性，巩固阅读成果。

【注：本文系 “小学语文不同学段学生的阅读趋向和阅读书目研究” （课题批准号：GDJYZY0004）研究成果之一。】