大数据时代背景下学校德育模式探究

文佛山市高明区沧江中学附属小学 李小玲

党的十九大报告深刻阐明了“时代新人”的核心内涵是 “要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”学校德育教育模式一直以来分为主知型、主情型、主行型三大主流类型。大数据在学校德育教育中的运用为德育研究领域的理论通往实践环节中的问题带来了重要的解决方式，主要体现在学生信息、教师能力、课堂教学、智慧校园四个方面。

一、学情信息——结合学生学情

量化学生的道德水平包括两个方面：1.检测学生的真实道德水平。检测内容分为几个方面：道德认知水平如何、学生真实的思想情感状态、学习与生活中的日常言行表现、家庭背景、兴趣爱好、意志、行为等等。基于这些方面而采集的数据应为所有学生建立好档案数据库，以便做好以后的跟踪与调查等工作。2.形成学生的正确道德信念。德育教育中可以采取创设生活式情境法，促进学生产生身临其境的感觉，在自适应的道德环境中产生正确的言行举止。在66天的重复训练中，产生大量的数据信息，为搜集、分析、预测学生的道德行为提供相关数据。掌握了学生的基本学情信息，就可以因材施教，制定适合于学生身心发展的德育教育学习计划，实现一切为了学生的发展的教育目标。

二、教学管理——增强师资能力

德育教育工作者的执行力与实践力的培养，是提高德育教育工作者独立解决实际问题能力的有效途径。在具体的工作过程中，中小学阶段是以学生的学业问题为主的，高中以后的阶段需要帮助学生解决就业、社会关系等问题。在不断地解决问题中产生多种多样的大量数据，成为德育教育工作者下一步决策的工作重点与工作计划重要的参考数据。同时，德育教师也应该提高自身的数据素养、道德修养与水平，将德育教育的工作方式加以创新，形成独特的课堂组织、互动风格、人格熏陶，德育智慧才能给学生形成潜移默化的影响。例如，我校教师聆听了贵州省教育厅道德大讲堂有着 “德师”美誉的安斯寿老师的讲座：如何做一名合格的、幸福的教师；参与了教育部 “国培计划”专家迟希关于新时期班主任素养和教师自我定位的专题讲座；聆听了古春燕老师讲解了如何引导学生对于自己的碎片时间进行科学化管理，做学习与生活中时间主人，让好习惯成就好人生；王亚梅老师还针对坚持不懈、勇往直前、脚踏实地等优秀德育素质进行了主题班会例谈。

三、课程教学——渗透德育思维

学校德育教育的课堂教学是学生立德树人的主阵地。在课程教学中渗透德育内容，学生可以通过在自主、合作、探究的学习环境中参加活动、在体验中亲身实践、在总结经验中快乐分享、在讨论中交流与沟通、不断加深认识、养成良好的德育习惯与信念，才能开启学生的情感，以情感为核心点形成内在的动力，学生就可以在思考、交流中主动进行分析、总结，产生自身的领悟，情理交融，才能充分发挥出课堂教学的德育功能。每一名学生都是数据制造者，学生在课堂教学中将知识学习渗透德育之魂，有利于学生对知识的掌握与对德育思想的深层理解。同时在课堂教学应引入贴近学生生活实际的事例，更能激发起学生的学习兴趣。例如，学校在爱国教育的课程学习中举办的 “向国旗敬礼，喜迎十九大”的一系列爱国主义的教育活动，其中包括各种的爱国专题讲座、爱国主题的手抄报竞赛、爱国主题的绘画作品赛等，都一一列入德育教育的组织活动数据库。学生通过参加活动，不但对 “六知”与 “四会”有了更加深刻的认识与了解，而且从中得到了良好的爱国主义道德教育。

四、数字化校园——智慧学校德育

大数据时代是以网络为平台、以数据爆炸式增长为标志、以云计算为支撑的，学校德育教育应适应新时代发展，为学生建立形象生动、丰富灵活的网络德育教育平台，将“网络生存”的学生真实生活样态融入到德育教育中。主要以德育教育网站建设为主，并通过校园微信公众号、微博、短信息、Email电子邮箱、QQ群等网络交流工具，定期或不定期地推送德育学习APP，建设新颖性、吸引力强的数字化智慧校园。同时，在网站首页设立热词、敏感词检索系统的在线监测工具，以便于从更深层面了解学生的思想波动与价值变化数据信息，促进学校的德育教育根据数据分析及时作出干预、调整与决策。从而促进学生不断地完善自己，为加强思想道德素质教育、努力提高思想道德水平，达到德育教育目标。