谈提高高中生化学学习能力的方法

郑 琦

(江苏省扬州市江都区育才中学 225000)

针对现在我国教育的一个弊端：过分注重培养学生应试能力，或是从应试角度出发，缺乏对他们学习能力以及学习范围的扩展，造就了现在的高中生，理论和实际严重脱节.因此，改变教学策略，革新教学模式不管对于教师还是学生来说，都是一件刻不容缓的事情.本文通过调研高中生化学学习的现状及学习模式，围绕如何提高高中生化学学习能力，从以下几个环节出发展开论述.

一、培养学生自主学习能力

按照旧的教学模式，教师主要讲课本中的知识，或是在考试中的知识一股脑的交给学生，就觉得完成了教学任务.可是，面对时代高速的发展，这样被动的接受知识的教学模式已经跟不上时代的步伐了.现在化学学习水平的提高，主要从两个方面入手，一是教师要改变教学策略，培养学生自主学习能力；二是学生要转变学习心态，从被动接受知识到主动学习知识.首先，教师要制定严密、新颖的教学模式，要根据学生的实际学习情况，在新课学习之前，布置学习任务，并且每一节课，采取抽签的方式，让学生展示其预习成果，将课堂的主角由教师转换成教师和学生一块完成教学任务.但是，教师更要明白，他们只是作为一个引路人，只负责最后的解惑总结，学习的主要环节，是在于学生自己.作为学生，更要摆正自己的位置，首先要尊重教师.对于教师布置的学习任务，学生们要认真对待、高效完成.不能事事依靠别人，教师只是一个指引者，走进门，最后修行这么样，还是得靠学生自己.要养成自主学习的习惯，培养独立思考解决问题的能力.

例如，在学习烷烃时，教师先让学生对将要学习的知识进行预习，然后在上课时，先让学生进行讲解，从最基础的烷烃的定义、命名、结构特点、以及它们的同分异构体等，学生在讲解过程中，教师要注意听，对于学生讲解错误的要及时纠正.同时，要注意技巧，首先对于由谁讲解，不要提前布置好任务，在课堂上随机抽取，这样可以促进每一个学生都充分准备，再者，在讲解过程中，让每个同学讲解一个知识点，带动大家都参与到课堂中来，成就每一个学生主动讲解的机会.在学生讲解完，教师对本节课所学知识做一个总结，这样，既让培养了学生主动学习的能力，又提高了他们化学学习的能力.

二、扩宽学生学习范围

书本上的知识只是一个化学学习最基础的部分，想要真正的学好化学，首先要有深厚的功底，也就是基础知识要掌握牢固，其次，要在基础知识上进行一个延伸，扩展学习范围，这样才可以让化学的学习提高一个层次.教师在讲授了课本上的知识，根据学生的掌握能力，再根据本节知识在实际生活中或是在现代化工领域的的运用进行延伸.教学的本质是为了让学生利用所学的理论知识生活的更加幸福，利用所学理论知识造福于社会或是对社会发展做出贡献.那么，教师在教学过程中，就要提高教学悟性，不仅仅是为了应对考试，更是要体现学习的本质，由于学生的知识面有限，接触化学的平台也有局限，作为教师，要扩展学生学习的领域，尤其为化学爱好者提供更加好的平台.

三、提高学生动手能力

像现在很多刚毕业的大学生一样，都知识理论知识强，要是真正让他们去演示一下机器怎么操作，他们反而不如长期奋战的一线的工作人员.由此可见，理论必须与实践相结合.对于高中生也一样，化学学习中，有很多化学实验，不仅仅要求学生知道怎么操作，或是通过这个实验得出什么结论，更多的时候，教师要鼓励他们亲自动手进行实验，通过实验，一是可以对化学仪器的正确使用方法印象深刻，二是可以加强实际动手能力.同时，也会让他们通过动手操作，明白纸上得来终觉浅，生活需要的不仅仅是纸上谈兵，更是事事躬行.

例如：在所镁条在空气中燃烧的实验时，可以从镁条的储存方式，如何取，通过实际动手操作，都可以掌握的很清楚，同时，也通过实验，可以直观看到实验现象：“镁条的空气中燃烧，发出耀眼强光，放出大量的热，生成白烟同时生成一种白色物质.”通过实验，可以对实验结果更加直观地看出来，增强了学生们的理解能力.

四、理论联系实际

知识的学习的最高境界，就是将课本中的“死知识”学活了.现在很多学生，问起来这道题怎么解答，他们可能会说的头头是道，但是一旦让他们用所学的知识，解决生活中发生的事件，就顿时懵住了.由此可见，现在教育还是缺少这一环节，真正将所学知识和实际生活联系起来.这中学习觉悟应该坚持培养，不能说走上了工作岗位，通过实际反作用于理论知识，那么，现在花费时间和经历学习化学理论知识，到底有什么作用.所以，教师在教学过程中，要注意将所教的理论知识和实际生活中的事件联系起来，理论服务于实践，实践反作用于理论.

正确认识学习的本质，正确理解化学学习的内涵，教师应积极改革教师模式，团结学生，首先要培养他们自主学习的能力，其次要培养他们动手操作能力，最后要教会他们理论与实践结合，扩展学习的知识面，有限提高高中生化学学习能力，让我国化学教育事业以一个健康、稳态的趋势发展.