学校教育关怀必须主动向学生家庭延伸

文深圳市龙岗区新亚洲学校 郑 珩

教育部在为全国中小学教育制定的 “任务单”里，要求学校必须积极开展对学生家庭的走访活动。家访制度的重建，理应得到全国中小学校的高度重视和认真积极的贯彻落实。学校重建家访制度，使这个制度成为全体教师的自觉认同和一致行动，必须从如下几方面加强学校教育管理工作。

一、树立服务人民、服务社会的教育观念

学校教育既然是服务人民，教育工作者就必须首先端正服务态度，任劳任怨，恪尽职守。基础教育学校的教师对学生的教育培养和关怀，应当亲力亲为、全情投入、主动热忱，包括家访也应是主动的，学校不应当一概坐等学生家长“校访”或者召开家长会，抑或以手机等联络工具的交谈取代。

尊师重教的社会环境的营造固然需要全社会的重视和努力，但学校首先必须主动担负起自身的职责。学校教师积极主动进行家访，是把学校教育关怀向所有学生家庭延伸，既是加强家校联系，共同培养学生的教师职业本分和自身工作利益的需要，还具有更为重要的教育大环境建设的社会效益，二者相得益彰。

二、权衡轻重缓急，为教师家访开辟通道

坚持教师家访制度，学校必须重视对教师常规工作的安排，要为教师能够进行常规性和制度化的家访活动，预留必要的时间和空间。如果学校实行考勤 “一刀切”，那么教师只能利用休息时间家访，家访就不具有可能性、可行性及可持续性。学校需要对教师工作时间的管理安排进行研究，为教师工作和组织教职工集体活动做一些 “减负”的调整，让教师有充分的时间和精力，设计和安排家访时间表与路线图。

家访是教师份内工作，学校考勤管理要把教师家访纳入常规工作范围。学校对教师进行家访活动的管理和督促检查，应当重在家访质量和成效上。

三、加强家访活动研究和培训，建立家访工作细则

家访活动的主体是学校教师，家访的目的与宗旨是为孩子提供更全面的教育关怀。家访主要内容为三个方面：一是听取家长对孩子学校教育的诉求和期望，了解学生在家学习和生活的具体情况；二是向学生家长汇报孩子在校学习成长情况，说明对孩子进行教育培养的近中期计划和要求，表达对孩子学习成长的信心；三是对学生家庭教育及其家庭生活环境、文化环境发表意见，并酌情提出积极中肯的建议。

1.发挥家访的主导性

家访活动中，作为活动主体的教师，在与学生家长每一次接触前，都必须认真准备，确定交流的基本出发点、主要目的和任务。基本出发点是建立共同的情感，即教师要首先表明态度：孩子是可爱的，是可以塑造的，是有值得称赞的长处的，学校教师对其教育成长是有信心的。这样家访才有可能在亲切愉快的氛围下顺利进行。即便学生最近表现不佳，甚至犯了错，教师都应当委婉道出，不可把家访变成上门 “告状”来了。当然，教师家访工作不是形式，也不是为了家访而家访，家访必须有明确的目的和任务，教师对家访的结果要进行分析研究，对家访过程要进行反思和总结，不断提高家访工作的质量和品质。

2.影响学生家长的子女教育观

听取家长对孩子教育的诉求和愿望，不仅要能够及时发现学生家长的家教特点，还要发现家长对其孩子是否了解、理解和关心等重要信息。教师在与家长的交流中，要尽可能地为其树立正确的子女教育观、成长观和幸福观，向他们传输正确的教育观念和教导方法，启发和鼓励学生家长更好地关怀和培养孩子。

3.为学生生活成长的家庭环境提供关怀

在可能情况下，教师要督促学生家长为孩子提供较好的家庭学习生活环境与方便，排除某些不利于学生安全和健康生活成长的家庭及周边环境因素，改进学生家庭生活环境。

4.重视家访信息共享

家访是学校全员投入的常规教育工作，以两三个教师为小组家访获得的信息，应当在年级和班级任课教师中集体交流，让家访获得的信息能够为该生所有任课教师知晓，以便于教师在今后工作中，可以进一步因材施教。

5.加强以人为本的个体研究，促进精准教育

教师在常规的教育教学中，必须重视利用家访获得的学生相关信息，对学生的关怀培养做到更具体、更准确、更有亲和力和影响力。学校要定期召开家访工作研讨会、交流会，重视对家访工作的检查、总结和评比，努力推进家访工作制度化、常规化和规范化。