在英语视听说课中培养学生的核心素养

文/广西南宁市英华学校 刘 璐

英语的核心素养是指培养学生四个方面的能力：语言能力、学习能力、思维品质及文化品格。高中英语视听说教学是选用最能接近学生生活，且内容丰富、情节生动的原版视频作为教学内容，以现代化的电教媒体作为教学手段，为学生提供更为广泛、生动、逼真的视觉直观情景，实现视、听、说融为一体的教学形式。下面以笔者上过的一节公开课 Book2 Unit2 The Olympic Games——Sports为例，就在英语视听说课中培养学生的核心素养进行简单说明。

一、话题导入

本课中首先由两位值日生开展Daily dialogue，两名学生事先在白板上列出两道问题，就sports这个话题展开对话，其余学生听完一遍之后回答问题。

【片段实录】

T： Let’s read the questions today.

Q1：How many ball games are talked about?

Q2： What is the girl’s favorite ball game?

（Studentsreadthequestionsout.）

T：Now welcome the students on duty today.Then let’s listen to their dialogue and find the answers.

（Thestudentsondutyact out the dialogue.）

T： The whole class， can you find the answers?

S： Yes， ...

Daily dialogue是由值日生就某个话题原创的一个日常对话，要求学生课前按照高考听力的要求，编写对话内容并设置1～2个相关的问题，每天在英语课开始的前三分钟在讲台前表演对话内容，让其余的学生进行听力训练。这个互动环节即培养了值日生的语言能力和学习能力，又让全体学生的听力得到训练。

二、口语练习

值日生引入sports这个话题之后，笔者趁机给大家展示了一幅本班学生在校运会入场式上的照片，开始围绕 “Who is the superstar of sports in our class？”话题进行铺垫，此时学生们已开始兴奋，继而笔者播放了一小段自制视频，让本班中有体育特长的学生在视频中展示他们的优势项目。

【片段实录】

T：Very good.A lot of people like sports.And most of you are good at doing sports because you did a good job inthesportsmeeting，right?

（Show a picture taken in the sports meeting.）

T：And I think some of you are the superstars of sports in our class.Ok，let’s enjoy a short video made by me.

（Play a short video.）

T：Wow!Amazing!Everyone enjoys watching it.So tell me who is the superstar of sports in your mind?Why not make a dialogue with your partner to talk about it?

T：I will make an example for you.Where is my partner?

（Show a sample then make a dialogue with a student.）

T：Are you clear?Now it is your turn to make a dialogue with your partner just like me and my partner.You have 3 minutes to prepare your dialogue.Later，I will invite some pairs to act out their dialogues.

（3 minutes later， encourage students to act out the dialogues.）

全班学生看到视频中的自己或熟悉的同学，都兴奋不已。笔者趁着热度向学生发布任务：同桌之间编造一个简单的对话；讨论选谁为本班的体育之星并说明理由。本环节主要针对学生的口语表达能力进行训练。在学生进行操练对话之前，笔者提供了一个参考模板，降低了口语操练的难度，同时也鼓励同学们大胆地表达自己的看法，因此学生都乐于配合。在体育之星话题的讨论中，学生学会了欣赏他人。在视频中出现的学生在看到自己的优势项目得以展示后，自信心增强。

三、小组活动

轻松愉悦的对话练习之后，笔者紧接着把话题引向奥运会。通过与学生交流关于奥运会的最新信息、奥委会的相关内容，我向学生发布了下一个活动任务——以小组为单位模拟竞选2032年奥林匹克运动会的主办权。课前我选定了四位小组长，由他们 “招兵买马”，在班上选定自己的竞选班底，每组4～6人。小组以抽签的形式来决定分别代表广西的四个重要城市——南宁、柳州、桂林和北海。要求组长课前找好队员，明确分工，做好展示的课件或短视频，拟好英文讲解稿，每组展示在3分钟内完成。另外再选定7位学生充当奥委会的评委，他们将在四个小组展示之后进行投票并宣布投票结果和理由。

【片段实录】

T： Well done， class.I am glad that you guys love sports.Actually，I don’t like doing sports but I enjoy watching sports， especially the Olympic Games.Because there are many real superstars of sports and lots of exciting events in it.Do you know any news about the Olympic Games?

S：...

T： Well， it is reported that the 2020 Olympic Games will be held in Tokyo， Japan. And the 2024 OlympicGameswillbeheld in Paris，France.Then 2028 Olympic Games will be held in Los Angles，USA.Which city can host the 2032 Olympic Games?Here is the chance and challenge.Some good news comes from IOC.You know IOC?

S：No.

（Introduce IOC.）

T：IOC will choose a city in Guangxi to host the 2032 Olympic Games.Now pleaseallow meto introduce the honorable judges.They are...

T： And we have 4 groups which stand for 4 cities in Guangxi.They are Nanning， Guilin， Liuzhou and Beihai.Now they will introduce the cities group by group.Later，the judges will have a discussion and vote for the cities.Welcome the first group.

（Presentation of groups.）

此环节中，每个小组通过课前的精心准备，以不同的角度向大家展示了四个城市的魅力所在，为奥运会主办权据理力争。小组活动将整节课推向了一个小高潮。通过队长的领导和协调，每个队员都能发挥所长。每个小组都为了共同的目标而努力，让参与的学生感受到了责任，赢得了荣誉。这个活动对学生的语言能力、思维品质及文化品格是一次较为全面的检测和训练。

四、互动采访

在等待评委投票，商议结果的同时，笔者邀请一位口语能力较好的学生充当记者，现场随机采访几位同学或听课的老师，让他们谈谈对四个竞选城市的印象及看法。采访结束后，由评委代表上台宣布投票结果及理由。

采访环节实现了生生互动、师生互动的良好效果。小记者越来越自信，无论是采访同学还是采访老师，都能应对自如。被采访的学生虽然有些害羞，但是也勇敢地表达了自己的看法。最后，当评委主席和代表有模有样地宣布结果时，认真聆听的同学们给予阵阵掌声，这使得整节课又一次达到了高潮。在这个活动中，学生核心素养的培养再一次得到了有效落实。

五、课后作业

笔者为这节课设计的课后作业是让学生写一篇作文。

“假如你是李华，你所在的城市——南宁将举办2032年奥林匹克运动会，现在向全市招募志愿者，你希望成为其中一员。请按要求用英文给组委会写一封申请信。内容包括：1.个人情况：年龄、性别、学历；2.个人条件：英语好、爱好体育、善于交往、乐于助人、熟悉本地情况 ；3.承诺：提供最佳服务；词数100左右。”

这次作业将引导学生学会运用所学语言知识，练习和提高书面表达能力。同时再次渗透情感教育，让学生的责任与荣誉感再次得到升华。

本节视听说课中，笔者对教材进行了整合，关注了英语课堂教学的过程与方法，并从学生实际学情出发，设计了一系列的任务活动，让学生在愉悦的学习情境中主动表达、积极探索，切实提高学生的英语言能力。教师把课堂让给学生，有效地促进了学生思维品质的发展；而教师只是从旁引导，真正让学生成为课堂的主人。