革故鼎新 跟进新课程物理实验观

朱玉美

(江苏省海门市开发区中学 226100)

全日制义务教育物理课程标准总目标提出：要是学生保持这对大自然的好奇，发展他们对科学探究的兴趣，使他们能够再了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感，同时还要学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯.而要在物理教学中实现这些要求，我们离不开实验.因此，在实际教学中初中物理教师要勇于革故鼎新，积极跟进新课程物理实验观，从学生物理实验过程、自主意识、思想内容入手，激活学生们好奇心与探究意识，使学生们敢于利用物理实验探索自然，培养起学生物理实验及探究自然所必需的实验观.

一、过程观，内化素养

实验过程是初中物理实验操作中一个重要的环节，它不仅要求学生们要对实验所需器材、实验步骤有足够的了解，而且要求学生们掌握实验的相关知识点及原理依据.因此，在初中物理实验教学中教师要树立起学生们的实验过程观，使学生们能够在重视理论知识的基础上，也能加强对自己实验技能、实验方法的培养，内化理论知识进一步提升自己的物理素养.

比如，我在给学生们讲解初中物理中的“杠杆”这一课中的“探究杠杆的平衡条件”实验时，我先是带领学生们复习了上节课学习的与杠杆有关的名词概念，即：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂.在复习了这些后，我开始带领学生们做实验，我先是要求学生们仔细阅读课本上的内容，勾画出实验过程中需要注意的内容，之后我给学生们讲解了实验中的各变量及需要记录的数据，学生们开始了实验.在实验中，有的学生们不断的改变着砝码的个数以及离支点的距离，有的学生记录着平衡时各量的值，各自分工明确的完成着实验.实验后，我问学生们：“在实验的过程中大家有什么收获？”有学生回答说：“在左右移动砝码时要缓慢，因为能使杠杆平衡的位置只有一个，如果过快就观察不到它的平衡.”也有学生回答说：“在加砝码时，如果一边的砝码轻，那么它肯定离支点远.”……

通过指导学生完成实验，细致体验实验过程，不仅能够巩固了学生们的理论知识，而且培养了他们的动手操作能力与细节观察能力，给了学生们理论联系实践的机会，进一步内化了学生们的认知，提升了各自的物理实验素养.

二、自主观，主动探究

在以往的物理实验教学中，大多数时候学生都是根据老师指导的实验步骤机械的操作完成实验探究.然而这种教学模式不会起到任何作用，学生们只是充当了实验的“执行者”，泯灭了学生们该有的自主探究意识与实验创新精神.因此，在实际教学中物理教师要改变以往的包办代替，给予学生足够的权利，使他们有机会自主的、主动的探究新知识，进一步培养他们的实验自主观.

比如，我在给学生们讲解初中物理中的“摩擦力”这一课的内容时，为了激活学生们的主动意识，我先是用粉笔在黑板上写了两行字，并要求学生们观察我擦黑板的过程.我先是用黑板擦轻轻的擦了第一行，而后又重重的擦了第二行，之后我问学生们：“我两次擦黑板有什么区别？”学生们回答说：“第二次用的力气较大，但是擦的也很难，这是为什么呢？”学生们提出疑问后，纷纷展开了自主实验，他们将橡皮、课本等放在桌子上轻轻的推，发现总是能很轻松的、很快的推动，但是他们重重的推时，感觉速度就变慢了.反复几次实验后，我引导学生们深度思考摩擦力，学生们结合自己的实验后总结出：摩擦力与压力有关，压力越大摩擦力就越大，物体就越难行进.

通过引导学生进行主动探究，不仅激发了学生们的自主意识，而且有效培养了学生们思考问题、探究问题的能力，进一步加深了学生对摩擦力影响因素的记忆，有效培养了学生们的自主实验观.

三、思想观，融入生活

众所周知，生活是我们一切知识的源头，也是我们学习的第二教师.在大千世界中很多事物与现象都可以用物理知识来解释，因此物理实验教学就必须与生活相结合.如此不仅能够吸引学生们的学习兴趣，使学生们有想法、有兴趣去探究物理现象，敢于去动手实验，从思想上改变实验以往的机械的动手操作，使学生们能够解放思想，从直观的实验现象入手认识物理知识.

比如，我在给学生们讲解初中物理中的“压强”这一课的内容时，我先是带领学生们做了一个小游戏，我先是给学生们拿出了一颗鸡蛋，并要求学生们上台均匀用力捏鸡蛋看鸡蛋是否会碎，实验最后无论是力气大的男生还是力气小的女生都没有把鸡蛋捏碎，针对这一现象我问学生们：“为什么会出现这一现象呢？”提出疑问后，我紧接着给学生们展示了图片，一是在雪原上穿滑雪板和不穿滑雪板的走路，二是在沙漠上有着大宽脚掌的骆驼，三是啄木鸟尖尖的嘴.展示了图片后，我又带领学生们进行了切身体验，我先是让学生们把自己的铅笔的一头削减，然后让他们用自己的食指分别摁住铅笔两端并用力，体会两根手指用力的不同感觉.实验后学生们了解到尖的一端用力会很疼，而不尖的一端则没什么感觉，最终了解到压强与接触面积、压力有关.

通过用生活中实物引导学生进行实验，不仅能够吸引学生们实验的兴趣，使学生们对做实验有更大的激情，而且能够改变以往机械的动手模拟操作，使学生们将更多的思考投入到实验中，培养起学生们的实验思想观.

总而言之，在初中物理实验教学中教师要革故鼎新，首先要注意培养学生的实验过程观，内化学生们的物理素养；其次要给予学生们自主探究的权利，培养起学生们的实验自主观.同时，教师还要将物理实验融入生活中，培养起学生们的实验思想观，如此才能更好的跟进新课程下的物理实验观，提升起学生们的探究能力.