刍议初高中物理教学衔接策略

沙宝平 冶华梅

(甘肃省临夏回民中学 731100)

初高中物理教学衔接的问题，既涉及到了初中又涉及到了高中，所以笔者将分别对这一问题进行分析探讨.

一、初中物理教学策略建议

1.注重培养学生学习物理的兴趣

提高学生学习物理的兴趣.浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力.孔子日:知之者不如好之者，好之者不如乐之者.学生一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性.学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好.因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键.加强和改革实验教学，能激发学生学习物理的兴趣.每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据要讲的内容，做一些可做的实验，就能激发学生们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来.

2.初中教师可以进行高中物理教学的渗透

对于初中学生来讲，课本上是一些零碎的知识点，如果学习时只是机械地去重复、记忆，考试也只是一种默写，这样的学生到高中后一般不会适应新的学习生活.这就要求初中教师要重视帮助学生，使其知识结构化.在每章内部的某几节之间、章与章之间，应根据需要和可能引导学生抓住他们的内在联系，形成不同层次的知识结构.通过这种能力的训练，学生就容易把概念、规律和一些图像和情景联系起来，了解它们的物理意义；到了高中以后，就容易理解更深层次的物理规律不再觉得是重复和抽象而毫无意义.

3.使学生的知识系统化，帮助学生形成知识结构

初中阶段的物理教学，就是让学生对物理课程有个初步的了解，学习一定的物理基础知识，为以后进一步学习打下基础.初中物理知识趣味性强，知识比较零散，缺乏系统性.所以，在教学过程中，教师应引导学生对知识进行总结和归纳，找出知识之间的联系和层次，尽量使知识系统化，帮助学生形成知识结构.通过这种能力的训练，学生对知识有了更深层次的理解，便于知识的迁移.到高中阶段以后，学习更高层次的知识，学生在己有知识结构上学习，知识就不会那么抽象和陌生，学习也变得简单.此外，培养学生解题过程的规范性，对学生知识结构的形成，有很重要的意义.解题过程规范化，将会使学生循序渐进地掌握一些物理解题方法，在以后的学习过程中，同类的问题可以使用同样的方法求解，形成一种固定的模式，这对学生高中进一步的学习有重要的作用.

4.加强初高中物理教师的双向交流

初高中是学校教育的两个不同阶段，无论是教育对象、培养目标，还是教学的方式方法上都有很大的不同.所以，应该加大初高中教师的双向交流，使初中物理教师清楚高中的教学目标、内容及教学特点，从而在初中教学过程中，有意识的为高中教学需要做准备.高中物理教师在与初中物理教师的交流的过程中，能够更准确的把握初中学生知识和能力的实际水平，有针对性的开展教初高中教师的交流，从而使初高中教学紧密联系起来，形成一个完整的教学过程，这对降低初高中之间的台阶具有重要意义.

二、对高中阶段物理教学的建议

1.了解学生已有的物理知识，妥善过渡，注意新旧知识的同异和迁移

高中物理是初中物理的延伸和拓展，教师在教学过程中，要尽快帮助学生从旧知识过渡到新知识，使学生顺利掌握新知识，达到知识的迁移，这就要求教师在备课时要细心捉摸高中教材中研究的问题，以及初中教材中曾学过的有关问题，认真比对，找出异同点，这样才能快速引导学生跟上高中教学的步伐.例如在学习恒定电流时，初中已经学习过欧姆定律，知识电压、电流、电阻之间关系，但在高中学习闭合电路、欧姆定律时就需要利用学生在初中的基础知识，然后再抓住闭合电路欧姆定律和初中欧姆定律的异同点，在教学中帮助学生从旧的欧姆定律顺利过渡到新的闭合欧姆定律上来，顺利达到知识的迁移.

2.在实际教学中，注意渗透物理方法和物理思想教学

物理是一门规律性很强的学科，它的内容和研究方法都体现了它的规律性.初中阶段的物理教学，注重的是知识的传授，而高中阶段，更加强调物理思想和方法的教学.教师在高中物理教学中，对初中学习过的知识，可以不做重点讲解，更重要的是去讲解获取知识的方法和知识的形成过程，有意识的去渗透物理思想与研究方法.高中物理常用的研究方法是对研究对象进行简化，建立物理模型，对物理模型进行研究，分析总结得出规律，讨论规律的适用范围及其注意事项，将规律推广到更普遍的情况，例如在高一物理中，平行四边形定则、牛顿第一定律等规律的建立，都遵循这种研究方法.引导学生从物理情景和过程之中建构出物理模型，同时，学生的概括能力、分析能力也得到提高和强化.物理思想的建立与物理方法训练的重要途径是进行练习，让学生在具体问题中感受思想和方法的形成.对于高一学生来说，注重习题的训练，老师在讲解习题时，重点要讲清解题思路和解题方法.要详细分析物理过程，并把物理过程图景化，让学生建立正确的物理模型，形成清晰的物理过程.为了使物理问题简单化和形象化，我们要引导学生学会建立物理模型和作图.

3.高中教学要循序渐进，尽量增加教学的层次

高中阶段的物理知识难度较大，各部分知识联系紧密，并且对学生运用数学工具解决问题的能力，提出了很高的要求.所以，学生从初中步入高中，在物理学习过程中表现出了不适应.在高中阶段教学的开始，教师要了解学生的真实水平，提出合适的教学要求，不能拔苗助长在实际教学过程中，不能操之过急.在教学中，我们可以采取这种方式，就是在不破坏知识完整意义的基础上，选择合适的方法，把知识进行分解，然后分步进行教学，增加教学的层次，促进知识的螺旋上升.例如在高中讲解“加速度”时，在刚开始学习加速度概念时，我们可以只讲解简单的情况，像物体速度和加速度在同一直线上的匀加速、匀减速运动的情况之后，在此基础上，可以让学生进一步了解直线运动中的变加速运动的情况学习完直线的情况之后，再讲解速度方向与加速度方向不在同一直线上的情况，过渡到了曲线运动.

4.加物理强实验教学

物理是一门以实验为基础的学科，在教学中要加强实验教学.在完成课本现有演示实验外，还要尽可能多做一些学生实验，有目的的安排、指导学生课外实验，组织一些与教学内容相关的参观访问活动，让他们动手，动脑，再引导他们分析讨论，从中寻找出规律性的东西.通过这些活动，提高学生的学习兴趣，培养他们观察现象、分析问题、解决问题以及动手的能力，帮助他们加深对物理概念和规律的理解、认识，锻炼其思维能力.

总之，无论对于初中物理教师还是高中物理教师，都要重视初高中物理衔接，只有这样才能有效的帮助学生在高中阶段顺利度过学物理的难关.