新媒体环境下党员有效学习存在的问题及对策研究

冼春梅 张海明

（广东石油化工学院，广东 茂名 525000）

随着新媒体技术的发展，利用新媒体媒介进行政治理论的传播和学习引起了人们的重视。国家建立了共产党员网、全国党员干部现代远程教育网、微信公众号、全国党建网站联盟（包含了全国各个省的党建网群和党员干部现代远程教育网等）以及各种专题的学习平台，如学习贯彻十九大精神知识自测、“两学一做”学习教育微视频等专题平台，在基层单位一般也建立了微信群和QQ群等交流平台。在党员的学习和针对性指导性教学中已广泛使用了信息技术手段。然而，党员的学习理念和方法没有得到根本性的转变，很多党员仅仅把这些新媒体技术当作获取知识素材的工具，没有认识到其对个体创新思维和认知的意义，仍然用应付式的态度进行学习。多数政治理论学习都是依靠党员自觉进行，基层组织很少关注党员是怎样学习的，学习的实际效果如何。由此，必须重新审视新媒体环境下党员教育和学习的有效性问题。

1 新媒体环境下党员有效自主学习问题的提出

信息时代的到来召唤着党员的理论学习方式的更新，它从更高层次上要求人们在处理信息的能力上要不断加强，要具有批判和创新的能力，而不是被动地接受。

1.1 开放的环境对党员学习的诉求

首先，开放的时代，环境变得复杂，要求党员同志遵循变革的时代有效地自主学习。政治理论知识包括了马克思主义基本理论知识、中国特色社会主义理论知识、党章知识以及时政新闻和热点等。理论知识学习是广大党员干部把准工作方向的重要途径。随着信息技术的发展，环境的不断开放，各种资讯鱼龙混杂，党员要明辨是非就要与时俱进、不断学习。

其次，信息时代，知识的膨胀、交互和共享已成为现实，要求党员同志要提升自主学习的效率。随着时代的进步，新知识新观点不断生产，党员要记住所有的知识越来越难，传统中以知识点为主要内容的学习已难以应对知识的快速膨胀、环境的日新月异。开放交互的新媒体学习平台为党员更加有效的理论学习和交流提供了有利的条件。这要求广大党员在学习的过程中要学会利用新媒体的技术，学会检索和获取政治理论资源，并提升自主学习的效率。

然而，值得指出的是，传统的政治理论学习趋向同质化，多数是中心组集中理论学习、党日活动、“三会一课”等。这些学习形式过于单一，且缺乏有效的管理考核措施，导致政治理论学习只停留在表面上；学习的理论内容碎片化，往往限于热点和上级的要求，讲究知识的应时性而忽略了知识的系统性。甚至，党员在面对海量知识的时候，无从辨别，容易迷失，无从学起，精力不知不觉地分散。

1.2 党员学习效果的反思

首先，党员缺乏主动积极的政治理论学习，习惯被动接受。一直以来，党员的政治理论学习侧重于集中开会，领导或代表的讲授式传授为主，党员安静地接受式听讲。被动式的接受和灌输式的讲授已成为党员根深蒂固的思维方式，多数人习惯了背书本、资料和课件等，不习惯主动表达，懒得思考和疑问；有的党员没认识到理论知识的重要性，觉得理论知识呆板无趣，在学习后也只起到“水过鸭背”的效果。对于党中央重要的会议精神，有不少党员领导习惯以话传话，而忽略了对核心内容的提炼和挖掘，缺乏对理论知识的理解和拓展性的思考。

其次，习惯在搜索引擎找答案，不善于主动思考。在数字化时代背景下，手机终端、微信等新媒体媒介出现，电子阅读已成为了大众阅读较为主要的方式，通过移动网络获取知识已经成为主流。各种搜索引擎使得党员能够快速获取知识，减少了很多消化的时间，看起来“效率”真的提高了。然而，这种方便恰恰也迎合了很多党员不愿意投入过多的时间进行深度的学习，往往造成了思维上的懒惰。面对这种情形，党员的教育要把重点放在新媒体环境下党员的有效自主学习上来。

2 新媒体环境下党员有效学习的内涵及影响因素

有效学习是在理解的基础上，追求有深度和有意义的学习。当下，哪些因素影响了党员的政治理论学习的有效性？党员怎样的学习才是有效的？这些问题都是值得关注和思考的。

2.1 新媒体环境下的有效自主学习

党员教育网中各种形式的视频、PPT课件、学习资料等就是为了更好地实现党员的有效的理论学习。具体而言，有效的政治理论学习应该包括理解学习、深度学习和关注意义的学习。

首先，以理解为目标的学习。追求以理解为目标的学习，是形成思维能力的必经阶段，也才会持久。理解学习指的是能够进行解释、应用、迁移和自我认知，它相对机械学习而言。迁移是理解性学习最明显的特征。形成了迁移，就是能够把知识应用到工作中去。当下环境日新月异，党员在面对越来越多突发性问题时，能够敏锐地把握核心问题，并建立各种问题之间的联系，达到融会贯通。只有与党员个体原有的经验和知识相关联，才能真正进入到党员的精神世界，才能转变为智慧的知识。因此，注意党员主体的内心体验，注意培训者和学习者之间的互动回应，这样学习过的知识才会被深刻地理解。

其次，追求有深度的学习。深度与浅层相对应，深度学习可以理解为党员为了探知隐藏在知识背后的系统性原理和意义而进行的学习。在政治理论学习成为党员组织生活常态的时候，党员很容易停留在知道这么一回事上，而没有深究其中的联系，没有将其转变为知识，以致再次学习时，完全没有印象。素材资源信息只有经过理解并提炼才能成为实践的智慧指引。因此党员要有效地学习，必须要摒弃接受式的思维，要有意识地提炼信息，通过思考把信息背后蕴含的原理和意义挖掘出来。如要深入学习十九大报告，就要根据主题进行深层的挖掘，如可以从“新时代、新思想、新部署”三个方面进行深入的关联性挖掘，更容易理解报告的实质。

第三，关注内容意义的学习。关注内容的意义，这是相对于不求甚解的学习而言的。当下有相当部分的党员在理论学习中不求甚解，并没有关注到知识的意义生成。多数时候党员往往由于业务工作或者其他事情而疏于关注意义的学习，多数是点下鼠标、动下键盘，在网络中寻找答案。这样的学习并没有积极的体验，没有获得学习的成就感。关注意义，就要求组织者要创设各种情境让学员去经历，并促进学员在情境中体验、思考，通过理解内容的意义，达到知识内化于心的目的。

2.2 新媒体环境下影响党员有效自主学习的因素

影响党员进行政治理论学习有效性的因素有党员自身的因素，也有外在的因素。

首先，部分党员自身对学习的内容的过滤、免疫和鉴别能力不足，新媒体理念不强。面对海量的信息，如历史事件、热点分析点评和敏感话题等，部分党员不善于甚至不会利用媒介平台合理表达，习惯用传统的纸质媒体、电视等进行学习，不懂得利用新媒体平台开展信息的收集、分析和整理，不善于利用众多的媒介信息学习。

第二，理论内容的选择、组织、呈现等会影响党员学习的积极性。这是党组织对学习内容的取舍的问题，在一定时间范围内，党员要学习的内容如果超出了他们的预期，或者并没有能力对内容的核心进行认识和把握，就会影响党员对该内容学习的有效性。如某个时间点组织党员学习十九大报告，这个范围就是非常大的，如果没有对内容进行一定的组合、组织和呈现，就会直接影响党员如何开展自己的理论学习。

第三，党员开展理论学习的方法，也就是党员习惯选择的学习方式也是影响学习效果的重要因素。如学习的形式单一，以集中学习或者宣讲会等形式，时效性不强、程式化等，不利于提升党员尤其是年轻党员学习的积极性。

第四是选取的学习氛围。环境氛围的选择，可以在某种心理暗示层面起到提示的作用。如选择在办公室电脑前，或者选择在小型会议室、多功能报告厅，这种学习氛围是截然不同的。党员对学习环境的感知和体验也会影响到学习的状态。

3 新媒体环境下党员有效自主学习的支持策略

新媒体知识和信息的传播是相对零散和不成系统的，作为组织者要对党员的学习进行相应的指导。那么，如何利用信息技术营造良好的教与学的氛围，从而使党员的理论学习更有效，根据有效学习的特征和内涵，可以从以下方面进行努力。

3.1 以理解为目标转变组织学习的内容和传授方式

组织党员理论学习，要以促进党员对学习内容的理解为目标进行引导，对要学习的内容进行选择、组织和多形式呈现，引导党员主动思考、善于提问，从提问开始启发对学习内容的探究，从而达到理解知识的目标。例如，引导党员学习党章，可以从党章的纲是什么，新的修改体现在哪些部分，如何展开每一部分的阐述，具体的内容是如何组织的，为什么要包含这些方面入手。这些问题，可以一定程度上引起思考，同时经过发现才能得到答案，它触及了党章内容的核心部分，这个过程就是理解的过程。组织者可以根据“理解”的相关内涵特征选取内容，并有效地安排学习的顺序和时间。

组织者要充分利用新媒体技术，引导党员在集中学习前查找问题的答案和线索，为开展集中学习做好铺垫。在开展学习的过程中，把集中讲授式的学习方式，转变为党员之间讨论、答疑辅之以讲授等方式，让每个党员都有表达的机会。例如，以基层党支部为小组，建立微信群、QQ群、QQ讨论组等，利用这些新媒体工具，开展集中学习，以问题为导向，并在线上给予党员及时充分的反馈，由此解决党员较为分散的学习带来的不便。

3.2 党员要树立正确的学习观，进行深度学习

党员要进行有效的理论学习，就要对“学习”这一过程持正确的态度。有关党的政治理论知识，区别于工作业务上的知识，理论性和抽象性相对更强，同时学习的系统性大打折扣，时间也有限，要求相对没有那么明确和严格。与传统的你讲我听相比，信息化时代更加需要党员紧跟时代步伐，用理论指导实践工作，在理解以后举一反三去应用，才能巩固短时间内零散的学习。由此，党员必须要端正学习的态度，从最深处接纳理论学习。

党员要进行深度的学习，就要养成善于提问、从不同角度寻找答案的学习习惯。每次进行理论学习时，学会系统地看待要学的内容，善于使用框架图和结构图等思维导图，利用这些框架线索去达成对内容的深度理解，从而掌握有效的思考方法。党员之间开展研究探讨式的学习、互评式的评价，也是进行深度学习的有效途径。通过新媒体平台上的文字、图片、声音等可以使党员在短时间内快速而清晰地获得信息，利用这些网络平台开展深度学习，可以在各种资源库（如“中国党建理论网”“中国理论网”“党员小书包”）中提取信息资料、提炼知识，充分利用新媒体平台开展合作学习。

3.3 重视政治理论学习的氛围和环境

学习的氛围在一定程度上可以促进党员对理论学习的整体感知和体验。由此，组织者可以根据学习的内容选择一定的环境氛围开展学习和交流，从而使他们获得有意义的学习。注重情境的创设，可以使党员身临其境把学习内容和实际联系起来，实现知识的迁移，带来直观的真实体验。如带领党员到革命教育基地进行参观学习，举办“团培”式的活动，把要学习的内容重组和呈现，让党员在运动中体验知识的生成，获得深刻的印象。这些形式，可以调动党员全身心地参与进去，使枯燥晦涩的理论变得简单和容易理解。从党员知识的获得和情感态度的满足两方面进行创设学习情境，促进了学习意义的生成，也拉近了党员之间的距离。新媒体平台为数字化的学习内容提供了载体，也为党员开展有意义的学习提供了平台。各种文字、图片、动画、视频、音频等能够为理论性很强的知识营造鲜活的真实感，创设出图文并茂、动静结合的学习情境，调动党员的学习兴趣。