基于工作室的“以赛促学”教学模式在服装与服饰设计专业中的应用*

魏 媛

（随州职业技术学院，湖北 随州 441300）

一、高职院校服装与服饰设计专业教学现状分析

传统的服装与服饰设计专业的课程体系是按照技术门类和就业岗位独立设置的各门课程，虽然看起来很完整，但在实际教学中课程与课程之间的联系不够紧密，极易造成课程内容之间的脱节。传统的教学模式多采用手工打版、手绘款式图、效果图等方式，课堂效率低。怎样在信息化这个大背景下利用好技能大赛这个平台，结合校内工作室的教学模式，促进服装与服饰设计专业的教学改革、激发学生的学习兴趣、让学生参与教学一直是我们高职院校改革的方向。为了解决课程间脱节的难题，很多高校借鉴了国外的工作室教学模式。把教室当企业，将比赛内容当做工作内容，在工作室中讲解设计任务、款式开发、制版方法，并借助于现代信息化的教学资源，带领工作室的同学承担产品设计、制板推板、样衣制作的任务，比赛结果、产品销售直接检验工作成果。这样就将服装与服饰设计专业的核心课程——服装工艺、服装结构、服装设计、服装商品企划整合在了一起，而参加设计比赛，可以更加刺激学生的学习、设计兴趣。

二、课程方法的构建

为了适应以赛促学教学模式，必须重新整合专业课程，通过分析比赛过程、内容建立新型的课程体系——项目驱动型课程体系。因此，构建“以赛促学”的教学模式，关键是教学实践案例即比赛内容的选取，案例选取是否恰当，直接关系到教学目标能否实现。在选取案例时，要考虑学生目前的知识储备量，选取的案例适当的高于目前的知识水平，但不能过高而打击学生的积极性。同时，备赛阶段，将课堂搬到工作室中，分阶段由专业教师轮流或者一起指导，这样通过竞赛把服装设计、服装软件、服装结构等课程所学的知识点串联起来，将专业知识进行融会贯通，弥补现阶段高职服装课程安排的不足。

三、基于工作室的以赛促学教学模式在服装与服饰设计专业的应用优势分析

1.有效促进课程改革

工作室教学模式是以富有经验的授课老师为核心，引入相关的社会实践项目或教学案例，组织一定数量的学生进行相关练习、讨论和设计的教学模式，给学生创造或模拟社会工作岗位的环境，将课堂教学与社会实践相结合。但是实际操作中，企业的项目有时过于程序化，呆板，不能更好的发挥学生设计的才能，服装设计技巧很难得到提高。而以赛促学的方式，能够很好的弥补这方面的不足，通过参加技能大赛，培养了学生们的设计能力、手绘效果图的能力、电脑辅助设计能力、立体裁剪操作能力等。

2.有效促进教师之间的交流、沟通

传统的教学模式，教学上完课就拎包走人，不仅老师与学生的交流少，老师之间的交流更少，而且传统的教学模式教师的知识储备缺乏时代性。基于工作室的以赛促学的教学模式需要各个专业老师之间合作，形成项目团队，这一过程对于增进教师之间的专业理解和认同，对专业的新理念、新思想的传播有积极的推动作用。

3.转变学生被动学习的状态

大部分的服装设计比赛的题目都是设计主题鲜明的服装设计作品。按照比赛的要求学生可以以小组或者个人形式参赛。“以赛促学”的教学模式最大的特色是营造比赛的氛围，让学生根据比赛内容主动的学习新知识，完成设计作品，并且容易有成就感。虽然参加比赛大部分的学生不会获奖，但是学生的创造性和探索精神会大大激发，随州职业技术学院服装与服饰设计专业自推行这种教学模式以来，学生普遍反映这种教学模式生动有趣，愿意广泛参与。这种比赛带来的成就感，会在比赛结束后发挥持续作用，成为日后专业学习的动力。

4.提高学生的动手能力

学习了《服装款式设计》、《时装画技法》、《平面结构制图》、《立体裁剪》等课程后，大多数学生只会画，但是却不能将所画的衣服做出来。基于工作室的“以赛促学”教学模式推行后，理论与实践之间的差距不断鼓励着学生去主动学习、主动尝试，试着通过动手实践去缩短这种差距。传统教学模式无法将理论与实践有机结合，通过参加技能大赛，培养了学生们设计能力、手绘效果图的能力、电脑辅助设计能力、立体裁剪操作能力等。使得原来不爱动手做实训练习的学生，逐渐养成愿意动手的好习惯。

结论

虽然推行基于工作室的“以赛促学”教学模式后，学生学习效果得到了大大的提高。但是我们也应看到信息化时代下服装比赛的一些问题，比如目前很多的服装设计比赛都在微信平台进行推广，微信得票多少成为能不能获奖的重要参考项目，无论是要求亲朋好友转发进行投票还是花钱找投票公司投票，都使得比赛失去了原有的意义，而成了人气的比拼。在今后的教学过程中，我们应该更加注重比赛项目的选择，确保学生能够从比赛中有所收获。另外，通过技能大赛的组织与参与，加强实训基地的建设，进一步改造服装工作室，加强工作室的管理与维护，提高利用率，也是我们不断前进的目标。