任务驱动教学法在信息技术教学中的应用

粘俊贤

【摘要】按照建构主义的教学设计：学生的学习活动必须与任务或问题相结合，以探索问题来激起和维持学习者学习的兴趣和动机，让学生带着真实的任务学习，学生就拥有了学习的主动权。“任务驱动教学模式，在信息技术课堂中通过营造民主平等氛围，创设探究教学环境，小组合作探索，让学生自主选择操作，运用多种评价机制等策略来培养学生的信息素养、探索意识和良好的学习习惯。

【关键词】小学信息技术 任务驱动 建构主义

【中图分类号】G623.58 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0129-02

“任务驱动式”教学模式，在信息技术课堂中通过营造民主平等氛围，创设探究教学环境，小组合作探索，让学生自主选择操作，运用多种评价机制等策略来培养学生的信息素养、探索意识和良好的学习习惯。本文就“任务驱动”教学在信息技术课中的运用提出几点看法：

一、转变教师角色

建构主义学习理论中提到：“知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他人的帮助下，利用必要的学习资料，通过意义建构方式而获得的。”在“任务驱动”教学中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，教师也不再是学生唯一的知识来源。因此，教师必须进行角色的转变。“任务驱动式”应尽力体现以“学生为中心、教师为主导”的教学策略。学生在学习中起主导作用，教师在教学中起组织、引导、促进、控制、咨询的作用。教师应确立“教即学，学即教”的观念，即教师在教学的过程就是一种学习的过程，教师的角色应是教学活动的设计者、导学者、合作者、评价者。

二、精心设计教学任务

好的“任务”，应该适应不同的学生，并能引发学生思考，促进学生发展。“任务驱动”教学法是要让学生在完成“任务”的同时，掌握知识，“任务”直接影响教学效果。因此，“任务”的设计至关重要，教师要精心设计好每一个“任务”。

1.任务设计要有趣味性

“兴趣可能创造出人间奇迹”。因此，“任务”设计要以激发学生学习的兴趣为出发点；以满足学生的探究欲望为主观愿望；以完成教学任务为最终目标。

2.任务设计要有层次感

“十个手指头有长有短”，学生间信息技术操作的熟练程度和水平的高低差别较明显。因此，在设计“任务”时，要以学生的年龄特点和知识接受能力的差异为基础，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。一般可按基本任务和提高任务或探索任务三种要求来设计：基本的任务要求明确，包含要学的新知识、新方法。教师出示具体样例，学生可完全按照老师的要求去做。只要学生能照着样例做出来，就初步掌握了任务中所包含的新知识、新技能。这个基本任务一般是任务中较简易，大家容易掌握和完成，而且要求学生必须完成。提高任务和探索任务在基本任务的基础上增加难度，可以让学生“跳起来摘桃子”，也是为些学有余力的同学准备的有发挥空间的任务。通过不同层次“任务”，让学生都有成就感。

3.任务设计时要注意个别学习与协作学习的统一

设计任务时，要注意以适当的比例分别设计出适合个别学习和协作学习的“任务”。协作学习以小组讨论、协商的形式开展学习活动，旨在通过学习个体间能力互补，利用群体的智慧，完善和深入学习个体对知识的理解和掌握。

如：在六一儿童节到来之际，我让学生用学过的word文本编辑知识，设计并制作一份以艺术节为主题的电子小报。学生可以独立进行创作，也可以几人分工合作，有的负责搜集资料，有的负责版面设计，共同完成这份作品。最后，制作出来的电子报刊各有特色。

4.任务设计要给学生留一点空白

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解決一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”现在的计算机有很强的人机交互功能，教师应鼓励和指导学生充分利用一些软件的“帮助”功能，启发他们去尝试，去探究。引导学生从各个方向，用各种方法来解决问题。

例如：进行powerpoint的综合练习时，我让学生设计制作一份小刊物，要求有插图、有文本、有超链接等，其内容和版面完全由学生自由发挥。学生在见到这个“任务”后，都跃跃欲试、充满了信心。因为这个任务没有“框框”，可以充分发挥每一个学生的“想象力”和“创造力”，尽情地展示自己的才华，证明“我能行”，“我是最棒的”！

教育家叶圣陶曾说过：“教是为了不教”。“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。提出了由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。在这个进程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成良性循环，从而培养了独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

参考文献：

[1]王吉庆，《信息技术课程中的“任务”设计》

[2]吕品，《什么是任务驱动》

[3]史春华，《信息技术课程任务驱动教学法初探》