浅议中职英语教学中合作学习的应用

付容佳伊

摘 要：随着我国教学体系的不断完善，中职教育已经成为了当前教育事业的主力军，为我国的经济发展建设，提供了更多高素质的人才。在对中职英语内容进行教学的时候，老师应该参考各方意见，帮助学生积极掌握合作学习的教学方法，这样一方面能够激发学生的英语学习兴趣，另一方面也更利于教学全面化的开展。

关键词：中职英语 合作学习 应用探究

中等职业教育是职业技术教育的一部分，包括普通中等专业学校、技工学校、职业中学教育及各种短期职业培训等。它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。但是在讨论中职教育的时候，一个不容忽视的问题，就是学生的整体学习能力，和高中生相比存在着一定的差异性，这一点在英语内容的学习上更是如此，所以为了对这种情况进行改观，老师不妨利用合作学习的方法，引导中职生对英语教学内容，进行更为有效的掌握。本文通过对中职英语教学中的合作学习内容展开探究，希望能够起到一些积极的参考作用。[1]

一、合作学习在中职英语词汇教学中的应用

在英语学习过程中，词汇教学内容的重要性不言而喻，但是在实际的调查中发现，当前中职生的词汇积累情况不容乐观，甚至有些学生在升入中职之后，在初中所积累的那些英语词汇，也都忘得一干二净。所以在利用合作学习对英语词汇内容进行学习掌握的时候，老师应该从实际情况出发，为学生的合作小组，制定合理的学习目的。[2]

例如针对词汇的发音问题，在小组合作学习的过程中，老师可以让学生对重音位置不同，含义不同的词汇，比如present[pri′zent]赠送（v.）和present[preznt]礼物（n.）；发音相似的词汇，像full[ful]满的和fool[fu：l]傻瓜；同一元音字母发音不同的词汇，像age[ei]年龄；bag[e]书包；many[e]很多，以及同一字母组合，但是发音不同的词汇，比如eat[i：]吃和breakfast[e]早餐。对这些内容，老师要帮助学生进行合理化的收集，并且构建出相应的词汇学习体系来，通过中职生的学习讨论，展开适当的归类练习和巩固练习；如果小组中有些学生的基础过于薄弱，那么不妨适当降低词汇学习门槛，从基础的名词分类、动词分类、形容词分类上进行，争取能够让每一名同学都收获相应的学习成效。[3]

二、合作学习在中职英语口语教学中的应用

口语是中职生在学习中最容易忽略的一项问题，同时由于一些中职生对英语学习存在着消极恐惧的情绪，在口语课堂上，也难以取得有效的成绩。针对这个问题，在利用合作学习方法进行引导的时候，老师不妨让学生在小组活动中创设出相应的学习情境来，从根本内容上提升学生学生的口语互动兴趣，完善整体的口语教学质量。

在利用小组合作方法带领中职生进行口语学习的时候，老师不妨让学生通过小组讨论，确定每周的练习主题，并且让他们积极利用课下的学习时间，展开有效的互动。比如第一周可以用“Hope to see you again”、“Thank you for everything”，以及“Sorry about that”为口语练习主题，在这个过程中，小组成员既能够以教材上的内容来进行练习，同时还可以从网络上搜集一些相关的内容来展开互动互动，提升彼此的口语成绩。在下周教学伊始，老师可以从每个小组中选取一两名学生，对他们的口语学习情况进行抽查。

三、合作学习在中职英语写作教学中的应用

在英语学习过程中，写作内容的重要性不言而喻，它是考验学生英语综合学习能力的一个关键内容，同时也是提升学生英语学习意识的重要手段。在写作内容的教学中，利用合作学习的方法，可以进一步完善学生的写作思维模式，通过小组成员间的彼此交流，学生能够激发出更多的写作灵感，这样能使学生英文写作内容的创作受益匪浅。

中职生利用合作学习模式进行写作练习的时候，主要可以从两个方面入手：其一是在课堂上，不妨就写作内容的题目，学生可以开展发散性的讨论。像“The meaning of life”这个题目，可以引导学生对“successful”、“dream”、“money”等詞汇展开发散性的论证，找准一个写作切入点，和持有不同论点的学生，展开简短的辩论，这样更能够突显写作的内涵性；其二是在课下，学生不妨成立一个英语写作兴趣小组，通过对当前的一些社会热点，时政新闻进行讨论，并总结出相应的资料，大家展开合理的写作竞赛。

四、合作学习在中职英语听力教学中的应用

听力教学一直以来都是我国英语教学事业中被忽视的一个环节，这也导致很多学生只能够对“纸上英语”的内容进行掌握，英语能力缺乏应用性，这一点在中职英语教学中表现的更为明显。所以针对这个问题，老师在英语教学课堂上，不妨让学生利用合作学习的方法，对英语听力内容展开深入的研究和讨论，深化其英语听力能力。

听力练习的过程中，利用合作式的学习模式，可以消除学生对听力学习存在的消极情绪。在学习中，老师不妨将听力内容选择的主动权，交由到学生的手中，让他们以小组为单位，就听力内容，展开教学、讨论、汇报等学习环节。例如像男生小组，可以选用一些体育相关的听力材料；而像女生小组，则可以对一些感人的故事进行听力练习。还能够由一名小组成员进行标准化的朗诵，由另外的小组成员进行听力练习，最后对大家的听力情况展开考核，提升中职生的听力学习意识。

结语

总而言之，针对中职英语的教学内容，老师必须要把握住实际的教学方向，结合学生的学习情况，具有针对性的开展教学任务，这样才能完善中职生的英语学习能力，帮助其在以后的学习过程中，可以具备较强的应用能力，为社会主义的建设，贡献一份力量。

参考文献

[1]巩宏清. 中职英语教学中合作学习的应用[J]. 学园，2015，（33）：96-97. [2017-09-22].

[2]邴丽萍. 合作学习策略在中职英语教学中的应用研究[D].山东师范大学，2014.

[3]杜薇. 合作学习在中职英语教学中的应用初探[J]. 吕梁教育学院学报，2012，29（04）：83-85. [2017-09-22].