浅析基础教育英语学科核心素养的内涵

黄艳红

【摘要】发展学生学科核心素养是深化课程改革，在教育中落实立德树人的关键。基于国内外学科核心素养的理论和实践研究基础，英语学科核心素养的内涵可以概括为语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度，依据这种新的教学理念的生成，基础英语教学模式和教学重点不可避免的会产生些许变化。

【关键词】英语 核心素养 基础英语教育

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0098-02

一、引言

2014年3月，国家教育部发布了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，《意见》中指出要落实“立德树人”的根本任务，全面深化课程改革要求英语教学“推动社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑，……努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社會主义共同理想和国际视野”。在这一目标下“核心素养”这一重要概念成为了推进课程改革深化发展的关键。

二、英语学科核心素养的理论

20世纪80年代后期，英国基于知识经济时代下对人才提出的新要求，率先提出一种新的教育改革思路，核心素养一词由此而来。

中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫在第19期养成教育大讲堂的专题讲座中提到：英语核心素养应当包括两个方面，即认知的与非认知的。认知的指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。同时他还指出在外语教学届，早在30年前就有许多专家提出要通过外语教学来培养学生的品格、素养等。

历经几年探索，英语教学专家已初步得出英语学科核心素养的组成要素，该要素从素质教育提倡的“语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略”五个方面培养学生综合语言运用能力，转变为“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四个维度组成的英语学科核心素养。每个维度都有其独特的内涵。

三、英语学科核心素养的内涵

（一）语言能力

语言能力是学科核心素养的第一个维度.语言能力是个含义很广的概念，它既包括听、说、读、写等语言技能，也包括对语言知识的理解和运用能力，还包括语言意识、交际身份意识等。具体包括以下几个方面：语言知识、语言技能、语言理解、语言表达。基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。

（二）文化意识

国际理解能力和跨文化交际能力是21世纪公民的必备素养。学习外语，特别是英语，是实现国际理解和跨文化交流的重要途径。在英语学习的过程中，学生要通过看、听大量的英语语篇，获得知识和相应能力，在学习这些语篇的过程中，必然要大量接触到英语国家社会现象和文化背景，不同民族的情感态度和价值观。因而，学习英语的过程本身就是增进国际理解和形成跨文化意识和能力的过程。英语语言学科核心素养尤其强调通过文化知识的获取，中外文化差异的比较分析，理解尊重异国文化，传播中外优秀文化从而完成跨文化沟通。

（三）思维品质

思维是“智力的核心部分”。早在2011年教育部就提出英语学科要承担起“培养学生基本英语素养和发展学生思维能力”和“提高学生综合人文素养”的任务；教育部教师教育资源专家鲁子问也曾经提出在外语教育中强化思维能力是国民关键能力培养的路径之一，由此可见，发展思维品质是英语学习的目标之一。

（四）学习能力

学习能力并不等同于课程标准中的学习策略，它包含的内容要比学习策略广泛的多，英语学科核心素养中的学习能力是指学习者主动拓宽英语学习渠道，不拘泥于以书本、教室、传授为主体的教育情景，充分利用互联网，各种信息技术进行英语学习，积极运用学习策略，从而提升学习效率的意识、品质和潜能。由于语言环境的限制，对中国基础教育的学生来说，学好英语有很大的困难。因而，掌握英语学习的要领，养成良好的学习习惯，形成有效的英语学习策略尤为重要

四、英语学科核心素养对现在基础英语教育教学的影响

英语学科核心素养紧紧围绕学生核心素养的发展，有效诠释了如何从英语学科出发，通过语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度为接下来的英语课程改革指明了方向，奠定了基石。但是，要把英语学科核心素养落实到教学中，首先必须了解核心素养与以往的课程目标有何异同。我国基础英语教学要在提炼一百多年英语教学丰富经验的同时，借鉴国外发展学生核心素养的先进模式和方法，尽快探索出适合中国本土英语教学的培养学生核心素养的课程设置和实施方案，切实将学科核心素养落到实处，培养出更多具有全球意识的，适合当今社会的学生。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见[Z].2014

[2]邵朝友，周文叶，崔允漷.基于核心素养的课程标准研制：国际经验与启示[J].全球教育展望，2015（8）：14.