多元教学法在中职数学中的使用

杨少洪

摘 要：信息化时代背景下，多元文化不仅促进了社会文化的发展，并且给教育改革带来了较大影响。多元教学法属于新的教学方法，其主要是以实践教学为主，能够激发学生的学习兴趣，满足新课改对中职数学教学的基本要求。基于此，本文研究了中职数学教学的现状，在此基础上，论述了多元教学法在中职数学中的具体应用，进而为中职数学教学研究提供参考依据。

关键词：多元教学法 中职教学 数学

前言：在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。传统的中职数学教学模式，教学方法比较单一，教学模式老旧，学生的课堂积极性不高，导致中职数学教学缺乏实效性。为了满足教育改革的要求，中职数学教学需要进行更新，采用多元教学方法，提高数学课堂的趣味性，注重学生的数学素养培养，从而提高数学教学综合水平。

一、中职数学教学的现状分析

现阶段，我国中职数学教学现状，主要可以概括为以下几方面：（1）生源现状。根据相关调查可知，中职学校的学生学习成绩普遍不高，数学基础水平较低，学生的课堂状态不好，导致数学教学效率下降。（2）数学教学目标定位不高。中职学校主要是为社会培养技术性人才，学校对于专业技术课堂比较重视，忽视了数学教育的重要性。（3）教学模式老旧。中职数学教学方法单一，教学模式比较老旧，学生出于被动听课状态，不利于学生数学兴趣的培养，并且课堂教學效率不高。

二、多元教学法在中职数学中的具体应用

（一）激发学生的学习兴趣

多元教学法属于现阶段新的教学方法，其能够满足我国教育改革的要求，能够为社会培养高素质的数学人才。多元教学法在中职数学教学中的应用，教师需要结合学生的兴趣设置课堂模式，从而活跃课堂气氛，提高教学效率。多元教学法主要是以实践教学为主，在课堂上教师需要尊重学生的想法，鼓励学生进行知识探索，加强与学生之间的沟通，从而与学生共同学习，提高教育的实效性。多元教学法鼓励学生进行创新、思考，促使学生对数学产生浓厚的兴趣，使得学生成为数学学习的主动者，从而改变传统的教育模式，注重学生的综合能力培养。例如，在解决a2-8a-214问题时，教材使用的解题方法是十字相乘法，此时，教师可以让学生探索新的解题方式，从而促进学生进行思考，提高数学学习的趣味性。

（二）培养学生的数学直觉

数学直接是一种数学素养，数学直觉的形成需要长时间的数学学习，通过对数学知识的积累与运用，从而强化数学直觉。数学直觉属于心理活动，是对数学知识点、题目形成的第一感觉，可以理解为形成的解题基本思路。中职数学教学的开展，采用多元教学法能够促进学生数学直觉的培养，有助于学生解题基本思路的快速形成。多元教学法可以丰富数学课堂形式，注重学生的发散性思维培养，能够锻炼学生的知识运用能力，有助于学生数学直觉的形成。学生可以利用数学直觉快速的找到解题方法，提高了数学解题效率。教师需要指导学生应用多元化解题思路，例如可以利用一题多变的方式，让学生分析数学问题，进而有效解决这方面的问题。比如，求解定义在一个闭区间上函数y=ax2+bx+c的值域时，教师可以安排题目：求函数y=―x2+4x―2定义在区间[0，3]上的值域（显然其顶点横坐标―b/2a=2），通过数学教师的引导和启发，学生可以理解解题思路。而后可以深度思考，把表达式的定义域改变成为[0，4]→[2，5]→[3，5]→[-2，1]，让学生明确这方面题目的解决思路，发展举一反三的思路。

（三）将学生作为课堂的主体

在多元文化的影响下，中职学校数学教学的开展，需要注重学生的学习兴趣培养，将素质教学与实践教学进行融合，从而提高教育水平。多元教学法在中职数学中的应用，教师需要将学生作为课堂主体，充分尊重学生的需求，鼓励学生发现问题、提出问题，从而营造和谐的数学课堂环境。多元教学法改变了传统的教学模式，能够促进学生进行自主学习，改变了学生被动听课的状态，有助于学生数学综合能力的培养，能够满足社会的人才需求。中职数学教学的开展，采用多元教学法，能够加强师生之间的交流，增强了数学课堂的互动性，从根本上提高了数学教学效率。

（四）多元教学评价

中职数学教育的开展，传统的数学教学评价方式主要是以试卷为主，忽略了学生数学能力的考评，不利于学生的潜能开发，阻碍了学生的能力发展。而采用多元评价方式，可以弥补传统评价方法的不足，使得学生能够充分发挥潜能，有助于学生的未来发展。多元评价不仅对数学知识点进行考评，同时注重学生的各项能力考评，给予学生充分的发挥空间，使得学生能够真实的展现自我，从而促进学生的数学能力培养。对于学生数学成绩的考评，教师应该从学生的智力发展、笔试成绩、课堂表现等进行综合评价，从而提高数学教学评价的实效性，获得学生的大力支持。

结语

综上所述，本文对多元教学法在中职数学中的使用进行深入研究，研究结果表明，中职数学教学的现状主要是数学教学目标定位不高、教学模式老旧等。文章从多元教学评价、将学生作为课堂的主体、培养学生的数学直觉、激发学生的学习兴趣四方面，论述了多元教学法在中职数学中的具体应用，进而为中职数学教育的开展奠定基础。

参考文献

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