聚焦小学语文核心素养的课堂实践

周晓敏

【摘要】语文核心素养培养，是素质教育关注的重点，按照素养培养要求，教师在对小学生进行语文教学时，不仅要向学生传授相应语文知识，同时还要引导学生掌握正确的知识学习方式以及学习习惯等。为保证语文核心素养培养工作的顺利落实，业内学者一直在对培养方式进行着研究与调整，本文也将就小学语文核心素养课堂实践方式展开深度论述，期望能够为学生学科素养水平提升，提供一定助力。

【关键词】语文核心素养 小学语文 课堂实践 审美能力

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0065-02

与传统教学模式相比，现代语文教学更加注重学生各项能力的培养，强调要对学生进行语文审美、理解以及运用与思维，四个层次的培养。而作为核心素养培养落实途径，课堂实践一直是语文教师关注的重点，如何实现理想化核心素养培养方式，如何正确运用教学手段，对学生进行综合能力培养，都是现代小学语文教学工作者需要进行深入研究的内容与课题。

一、优化课堂教学过程，打造核心素养培养环境

在实施核心素养培养过程中，教师应明确核心素养培养相关要求，即要对学生识字阅读、语文能力以及人文素养等技能进行锻炼，为达到这一目标，教师应先需要通过对课堂教学过程进行优化的方式，创造出适合的学习环境，以为后期教学工作开展奠定良好基础。

以人教版小学语文教材一年级下册《夏夜多美》一课的教学为例。本课的教学难点就是让学生在对夏夜景色进行体会，并能够感受到助人为乐的快乐，可以养成良好习惯，老师可以针对这一点，通过打造相应情境的方式，营造出良好的课堂教学氛围。在具体操作过程中，笔者首先利用多媒体视频，像学生展示了多幅夏夜景色，并引导学生对自身所看到的夏夜进行了描述；其次，让学生通读全文，并提出问题“课文中的小蚂蚁怎么了”、“是谁最后帮助了小蚂蚁，是怎么帮助的呢”等等，引发学生思考，确保他们的学习意愿可以被充分激发出来；最后，在完成基础教学之后，要再次提问“同学们，如果你们遇到类似的事件，你们会怎么做呢，请从小蚂蚁以及睡莲姑姑的角度分别思考”，这样不仅能够保证课堂学习气氛，确保课堂教学对于学生的吸引力，同能还能引发学生深思，使他们树立起助人为乐的意识，进而达到核心素养相应要求。

二、合理运用素养教学，切实强化学生审美能力

为保证核心素养培养效果，老师要按照以人为本原则，要对小学生已有语文基础水平以及生活经验、思维习惯等特点，合理对课堂实践教学进行设计，确保语文教学资源可以得到合理配置，确保学生可以在老師的引导下，主动对知识点进行探究，并可以感受到语言文字之美，切实增强自身审美能力。

例如在进行《蓝色的枫叶》一课教学时，一方面老师要带领学生对文章内容进行理解，并要以此为基础，让学生再次通读课文，找到“蓝色枫叶”产生的原因，并说出自己对于这一事件的看法，以吸引学生注意力，保证整体课堂教学质量；另一方面要引导学生结合课文内容，对“皱”与“惹”两个词的运用巧妙性进行分析，并提出“如果换两个字，你们觉得应该换什么字好呢”，进而使学生真正感受到语言文字之美，从而对文字运用产生一定的感悟，逐渐形成良好的审美能力，以实现对学生语文核心素养水平的切实提升。

三、通过课堂实践方式，提升学生认知理解能力

认知理解能力是小学语文核心素养培养内容，老师要通过高效培养手段，让学生主动对知识点进行理解与积累，进而了解文本内容，并可以做出准确的表达，以帮助学生逐渐形成良好的语感。

例如在对《夹竹桃》一课进行学习过程中，由于经过一定时间的学习之后，学生已经具备了一定程度的语文学习基础以及学习能力，这时老师要适当放手，要为学生留出足够的思考空间，让他们可以在老师的引导下，对文章内容进行研究与分析，所以笔者在进行本课教学时，会让学生先自行对课文进行阅读与理解，并发表自己的观点，而笔者对每位学生的发言都进行了针对性点评，为保证学生学习积极性，笔者点评多以鼓励性语言为主。同时笔者以“夹竹桃”一词为主线，带领学生对整篇文章展开了深度探究，通过情境与语言文字相结合的方式，逐步帮助学生感受到了文章语言之美，并可以初步了解文章内容表达方式与结构设计方式，且能够从多角度对文章进行研究与品读，使学生词句品析能力得到了切实锻炼，可以达到对学生认知理解能力进行有效提升的目标。

四、利用核心素养培养，强化学生语言应用能力

按照核心素养培养要求，老师需要在进行语文教学过程中，帮助学生逐步掌握语言应用规律，可以对知识点进行内化，并能够将知识点运用到实践之中，达到一定水平的语文运用能力。在具体教学时，老师应按照教材内容难易程度以及学生学习能力，合理对教学方案进行设计，并要在完成基础教学之后，布置实践型作业，像模仿文章进行写作或演讲等，以完成对学生语言应用能力的锻炼，确保学生能够达到对语文知识点进行灵活运用的目标，使他们可以在实践运用中，逐渐体会到语文学习的作用与价值，进而更加注重语文学习，形成良性循环，以为核心素养培养开展，做好铺垫。

核心素养培养并不能一触而就，需要老师长期坚持，这不仅是对老师耐力的一种考验，同时也是对学生展开素养培养的不二法门。各小学语文教师应按照素养教育要求，从小学生知识接受习惯以及心理、生理特征入手，不断在课堂实践中对素养培养方式以及手段进行完善，进而探索出与学生语文学习实情相符的课程教学模式，实现高质量核心素养教学环境，从而为学生今后长久性语文学习，奠定扎实基础。

参考文献：

[1]王芹娟.关注核心素养，构建语文学习金字塔[J].江苏教育研究，2017，Z5：60-63.

[2]沈莉.开启语文“助学”模式，提升学生核心素养[J].语文知识，2016，20：3-5+2.