小组合作学习对经典素读的良性影响

李玉洁

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）01-0041-01

小组合作学习是指两个或两个以上的学生或群体，为了达到共同的目的而在行动上相互配合的过程。

素读是日本人对我国古代私塾教学方式的定义，不追求投入理解，只是将传统经典反复诵读，烂熟于心，从而达到夯实文化根基的目的。

近年来，西岗区积极落实小班化课堂的前提下推广传统文化进校园，广泛开展了经典素读活动。相对于几百年前的传统的私塾式教育，小班化理念下的合作学习对经典素读又会产生怎样的影响呢？笔者将从以下几个方面进行阐述。

一、小组合作学习有效降低学生对文言文阅读的畏难情绪

未曾亲临“素读”课堂的老师，总觉得学生能实现如此大的背诵量一定是很辛苦的。他们常问的问题是：“课后要占用很多时间复习吗？”“《大学》《老子》《论语》那么深奥的文句孩子们都喜欢吗？”

到真正走进“素读”经典课堂，才发现成人预设的文言阅读困境其实根本不存在。原因何在？一在于“素读”有法，二在与小组合作。每次学习一篇新的文章时，老师都会事先范读文本三五遍，学生在教师范读的过程中听好字音、标注节奏、批画重读部分，随后在自读的基础上，采用小组合作的方式在4 人小组内进行交流，由小组长进行检查、评价。学生在小组合作中经历了自读、互读、查读的过程，互相提醒、互相纠正，解决了文本中的字音、节奏、重读等问题，最后再以小组合作的形式进行汇报，大大降低了学生对文言文的畏难情绪，孩子们兴趣昂然，信心十足。

二、小組合作学习有效促进经典素读文本含义的理解

经典素读并不提倡给每一句经典作详尽的注解。对小学生而言，有一些文字做适当的解读可以，绝大多数经典文字不必深入解读，了解字面意思即可。更不赞成让孩子们在完全不懂任何文意的状态下囫囵吞枣般背诵经典。每一年龄段都要选择孩子们应该读得懂的经典文本。当然，这个“读得懂”是可以经由老师的引领，同伴的互助。课堂教学中，教师往往先采取小组合作的形式让学生借助注释与译文，文白对读，生生互议，随后将学生们在交流中遇到的困难在全班进行交流，师生互议、组际互议，从而帮助学生更好地理解所学内容，诵读、背诵经典。当“议”的时空突破了当下的课室层面，孩子们的精神世界被无限地扩大了，他们小小的心灵在师生互议、生生互议的小组合作学习中不断丰盈起来，所以，他们爱这样的经典素读课堂。

三、小组合作学习有效激发学困生对经典素读的兴趣

在经典素读中，我们发现学生背诵差异很大，在课堂教学中不能“一刀切”。诵读时要给每一个孩子以关注，要给孩子投去赞赏的目光，对于背诵吃力的学生，教师不仅不能打击，还应该看到他们的点滴进步，只要他们有兴趣，哪怕是熟读也是大有裨益的！我们积极发挥小组合作的重要作用，在班内创设一种氛围——问题生不但不受歧视反而很受重视，让他们从心理上愿意拉近自己与所学知识的距离。教师按学情给组员编号，基础好的学生学号比较小，而背诵最吃力的学生学号最大。课堂上熟读、背诵同样的篇目或作业达到同样的标准，学号越大给小组加的分就越多，且是几号就加几分。于是学困生摇身一变，由原来受歧视遭白眼的主儿一下成了炙手可热的香饽饽。为了小组的共同利益，组内同学也纷纷团结一致，学号小的同学纷纷抢着给学号大的同伴讲解文意，替他们纠正读音、辨别节奏，温故知新，甚至读书时忘了把书端起来都有人善意地提醒。这样的合作学习方式就真正落实了小组合作学习“真正以学生为主人”教育理念，时时受重视，答对问题就会得到肯定，学习就有了劲头；态度积极了，成绩自然会水涨船高。小组合作学习帮助学生在经典素读中认识自我，有效地激发了问题学生的求知欲望。

四、小组合作学习有效提升团队凝聚力、促进经典素读活动的开展

丰富多彩的素读活动给学生创设了多种表现的机会，给学生提供了展示自我和团队风采的舞台。班级每月或举行一次背诵擂台赛，或举行一次经典故事会，或进社区、养老院表演素读节目，鼓励学生人人参与，并以小组为单位进行对抗赛，评比出最佳小组。在小组的交流学习中，同伴之间相互帮助，参与实践，在实践中发现素读规律、总结素读经验。这样的团队合作不仅提高了学生的素读兴趣，而且有效激励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的过程中得到愉悦的情感体验。同时，在小组合作中学生经常分工合作编演节目，他们或是按照作家特点及风格、或是按照历史典故及传统、或是按照自然风光及古迹进行综合性经典素读展演，孩子们自行选材、编辑、汇报。在这样的以小组合作为前提的综合性实践素读中，孩子们真切感受到经典素读是一件愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标，进而有效提高了教学质量。

综上所述，通过合作学习，学生在经典素读活动中的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了创造实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时小组学习真正落实了学习者课堂理念下的“关注每一个，发展每一个”的目标，促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。