小学英语词汇教学方法探究

潘春玲

摘 要：教了多年六年级，深感记单词、积累词汇量就像做房子打地基一样，直接决定了你做房子的高度。词汇记得好，在六年级下学期的复习阶段成绩就会突飞猛进，否则就会陷入后劲不足的窘境。但词汇量小、记忆词难一直是英语学习者的一个难点。如何才能扩大词汇量或者怎样才能记住单词成了英语学习者经常提的一个问题。本人认为单词记忆需要老师给予及时、正确、有效引导。本文根据学生的心理特点，提出如何合理有效地培养好学生单词记忆的能力，运用科学的方法和技巧提高英语词汇学习的效率。同时采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。

关键词：词汇 单词记忆 教学方法

一、引言

词汇是语言学习的必要因素之一。把英语作为第二语言来教的有经验的教师对词汇的重要性非常了解，它们就像建房子的砖头一样，它是语言的基本要素。英语学习的目的是把知识、技巧和能力运用到与人交流中。词汇是语音、意义和语法的直接体现。在实际应用中，人们首先接触的是词汇，因为思想和概念必须通过词汇来表达。一个人的词汇量越大，对他们来说用语言表达思想就越有利。掌握多少词汇是衡量英语水平的一个重要标志。

二、小学英语词汇教学中的一些技巧

词汇教学是英语教学中最基本的内容。传统的词汇教学模式是：教师带读、讲解，学生背诵、默写，这种枯燥的单词教学方法费时费劲，而且收效甚微，长期下来易使学生的学习兴趣受到影响，甚至产生厌学心理。因此，在教学实践中本人根据学生的心理特点，采用新颖多变的单词教学方法，使词汇教学变得生动形象，易于理解和记忆，取得了较好的成效。现将一些做法简单总结如下：

1.实物法

实物是最直观的教具之一，它能唤起学生的注意力，而且一目了然，无费解之感。在小学英语教材中，像apple， ruler， box， window等很多单词可以利用实物进行直观教学。这样建立了单词与实物之间的直接联系，使教学真实形象，给学生留下的印象深刻。

2.图示法

有些单词用简笔画或一个简单的图形、图片就能形象地表明词汇的意思，如，circle， plane， horse， cat. 等。这样从图形到单词，使学生一目了然，音、形、义同步进行，达到易学易记、不枯燥、轻轻松松学词汇的目的。

3.单词“接龙”

先选定个单词，让第一个学生拼读它，然后按顺序或由他指定第二个学生来拼读第二个单词，第一个学生拼读的词中尾字母是第二个学生拼读词中的首字母，以此类推例如：s1： teacher t-e-a-c-h-e-r

s2：rabbit r-a-b-b-i-t

s3：thank t-h-a-n-k

s4：kite k-i-t-e

当然，这个游戏也可按不同字母的要求来进行，可以确定词的范畴或种类，如动物、文具等，也可以采用交换字母来进行。根据课堂教学的需要和要求可以随时调整游戏策略，以达到教学活动目的。

4.动作演示法

很多表示行为动作的英语词汇，如，run， smile， write， stretch， stand nose to nose等，教这类词汇除了用语言进行口头解释外，还可以辅以身体动作和面部表情，这不仅使词义更清楚，而且调动了学生听觉和视觉两种记忆，记忆更加牢固。

5.猜谜法

把一些单词变成谜语，叫学生猜出谜底，然后再教单词，这样能引起学生学习新单词的欲望，提高学习兴趣。如在教单词“frog”一词时，我给学生的谜面是：“It can jump， it lives in the water and on the land（陆地），it wears green clothes。”学生立刻猜出是“青蛙”，然后再教frog，这样让学生在教学过程中得到适当调节，也很好的掌握了新单词。

6.旧词引出新词法

英语单词数量多，但很多单词之间是相互联系的，并有其可循的规律，教师可利用学过的单词引出新单词，这样既扩大了词汇量，又简单易记。

同义词法。如：pretty-beautiful ， many-lots of， 等。

反义词法。如：big-small， short-tall等。

词缀法。如：care-careful-carefully， luck-lucky-luckily等。

合成词法。学了class（班级）和room（房间）后，可以推出classroom（教室）的意义来。类似的合成词很多。如：supermarket， afternoon， blackboard， playground等。

7.歌谣或歌曲法

将歌谣或唱歌这种形式运用到英语词汇教学中，能让学生创造和谐，愉快的环境，极大地培养了学生学习英语的兴趣，让他们在愉快的气氛中学到了知识。如在唱Halloween song时，学生很轻松地就记住了trick or treat.

8.上下文猜词义法

教师通过举例，把生词置于句子上下文所提示的语境中来介绍新词汇，这样不仅能培养学生根据上下文判断词义的能力，提高学生的阅读技巧，而且能准确记住英语的词义及用法。学生会对所猜词语留下深刻的印象。如教授“busy”一词时，我给出下面对话：

A： What time does your mother get up？

B：She gets up at….

A：What does your mother do every day？

B：She….

A：Do you think she is very busy？

根据对话内容学生很容易猜出“busy”是“繁忙的”意思。

9.情景教学法

词汇教学的原则是词不离句，在用中学，词汇的学习要放到真实的情景或模拟情景中，学了就会用，这比枯燥的讲解举例确实活泼得多。教师对词义，词的使用特点和范围等讲解后，应为学生创设情景，使他们在交际情景中运用新词汇。学生参与到教学中来，活跃了课堂气氛，能够激发学生的学习兴趣，让学生乐于接受，进而达到真正的掌握。体现了以学生为主体的教学理念。

结语

总之教无定法、学无定法。词汇学习和记忆的各种方法也不必划分清楚。但词汇教学要遵循语言教学的规律，采用不同的教学方法，使学生对词汇的学习到达事半功的倍的效果，达到学以致用的目的，特别是在现代化的社会交往中能达到灵活运用的目的，从而高效完成英语词汇教学的任务，为帮助学生学好英语打下坚实的基础。

参考文献

[1]王榕培，英语词汇学教程[M].上海：外语教育出版商，1997.

[2]李双群，用简笔画教英语的几点做法[J].中小学外语教学第11期，1999.

[3]馬秉义，怎样学习英语词汇[M].测绘出版社，1988.