浅析新课改下初中语文教学中的情感教育

赵玉娜

摘 要：初中阶段是学生学习文化知识、掌握基础技巧、完善认知体系的关键时期，语文教师应时刻关注学生的成长动态，了解学生的内心需求，积极组织形式多样、内容丰富的课堂活动，充分突出学生的主体地位，巧妙融合情感教育思想，为学生开拓出更为广阔的发展空间，促使其阶段性成长任务的高效完成，让学生获取到不一样的情感体验，语文课堂的教学工作才能走向更大的成功。初中语文的情感教育，有利于消除学生的厌学情绪，打消学生的成长顾虑，减轻教师的教学负担，最终达到语文高效课堂构建的目的。本文结合新课改的最新要求，对初中语文的情感教育进行了深入分析。

关键词：新课改 初中语文 情感教育 方法 研究

新课程改革在初中教育领域全面深化，对语文教师的教学工作提出了新的要求。如何充分调动学生的学习热情，启发学生思维的创新力与想象力，发现学生身上的闪光点，让学生在自主探究与合作交流中深入挖掘自身的无限潜能，明确未来的发展方向，迎合社会的全能型人才需求，彰显出人生的最高价值，这是语文教育工作者值得深思的关键问题。笔者凭借自身积累下的丰富经验，对初中语文课堂情感教育发表几点新的看法，希望能够为其他教师教学思路的多元化转变提供有效参考与借鑒。

一、初中语文教学中情感教育的作用

初中生的生活经验不足，阅历不甚丰富，缺乏一定的自主分析能力与独立思考能力，面对复杂问题常常表现的十分迷茫，容易受到外界因素的干扰，产生各种各样的心理问题，学生养成许多的不良习惯，学习兴趣逐渐丧失，学习积极性随之下降。这对于学生身心的健康成长、综合素质与综合能力的全面发展来说是非常不利的。想要有效改善初中语文教学局限性较大的现状，教师必须努力提高自身的教学能力，不断调整课堂的教学方向，坚持以生为本、因材施教、寓教于乐的本质原则，以情感教育帮助学生树立起正确的人生价值观，尊重学生的主体意愿，展现学生的人格魅力，让学生在快乐学习中健康成长，真正成为一名优秀的共产主义接班人，为社会主义现代化建设事业贡献出自身应有的力量。加强情感教育是初中语文教学改革的客观要求，也是引导学生情感发展的具体要求。新课标要求在中学语文教学中要充分尊重学生的情感体验，兼顾学生知识、思维和情感，全面培养学生的能力和素质，结合学生的身心特点进行创新教育。从学生的角度来看，初中生的情绪容易波动起伏，有着极强的自尊感，作为一门人文性的学科，引导学生情感的发展是语文教学的题中之义。

二、初中语文教学中情感教育的具体实施

（一）改变情感表达方式

教师在作文教学中，注意开启学生情感的喷发点，极力吸引学生去体会心灵的自由、思想的快乐和创造的渴望。如在指导学生写作《美的瞬间》时，先让学生欣赏一首优美的乐曲，充分调动他们的情感，来鼓励学生自由描绘春之景，抒发春之情。在张老师的启发下，一篇篇充满情趣、感悟美好的文章跃然纸上。如写受伤但仍坚强的麻雀的：“它不断地扑腾着翅膀，努力向上跳着，一次又一次，一次次跳起又一次次落下――几次过后，早已是面容憔悴，可那双黑亮的小眼珠，却又不时放射出束束令人振奋的光芒，那分明是一种希望，一种渴望生存的希望，一种不屈不挠的意志。”这样，学生的情感和想象力在这里都得到了最好的表达。

（二）注重语文情感朗读

语文教师应在朗读时把握技巧，以抑扬顿挫的语调和绘声绘色的复述向学生描绘出课本中的真实情景。同时，教师还应辅以必要的动作和手势，将学生的吸引力和注意力都集中到教师的朗读中。因而，朗读不是照本宣科，而是通过教师将作者情感的重新释放，教师的语言应是平仄分明，高低起伏的。以《春》为例，教师在开始教学前应预留一定时间让学生大致浏览课文，然后让学生闭上眼睛，静静地听教师朗读。在情到浓时要语调激昂、抑扬顿挫，从而使学生在体会到春之美景的同时感悟到作者的情真意切。通过此种方式，不仅强化了情感沟通，还能激发学生的想象力和创造力，让学生在脑海中构筑课文情境，从而将情感教育发挥到淋漓尽致。

（三）擅用情感熏陶感染

在语文教学过程中，教师作为教学引导者与知识传授者，必须要学会擅用自己的教学情感，以自己的情感去感染学生，让他们能够在教师的情感带动下融入到教学内容当中的情感中去，实现对学生的情感熏陶。例如，在进行《背影》内容教学时，笔者为了能够让学生在掌握教学内容的基础上，更好的感受到父爱的伟大，笔者就与学生分享了‘我与父亲的故事。在完成故事分享后，我邀请学生来分享他们与父亲的故事，通过故事的分享学生发现，虽然父亲表达的爱的方式都有所不同，但他们对于孩子那份深深的爱却是始终不变的。在此基础上，笔者让学生回家写一篇“我与父亲”的作文，鼓励学生在作文当中讲出与父亲的故事，并大胆的说出对父亲的爱。在笔者的情感熏陶下，学生在讲出与父亲的故事的同时，都实现了对自己情感的释放，大声的说出来他们对父亲的爱，这对于学生来说不仅是一次学习，更是一次情感体验上的一次进步。

（四）教师自身经历引导

教师在课堂中应该以饱满的热情，丰富的肢体语言感染学生，让学生感受到教师上课时的激情，这样便于调动起学生的积极性，自主地参与到课堂中，不知不觉中接受情感教育。如学习《人民英雄永存不朽》，这一课是篇说明文，枯燥的讲述纪念碑及纪念碑周围的建筑物是不够的，而且凭空的方位顺序学生并不一定能理解。为了解决这一课的难题，教师可先根据自身的亲身经历，以讲故事的形式将纪念碑的全景展现给学生，可以和学生一起分享参观纪念碑的摄像碟片，在播放的过程中讲述自己的所见所闻所感，教师在讲述的过程中要注意语气的轻重，情感的起伏，让学生感觉如同跟随老师现场参观了纪念碑。同时，教师应适当的在黑板上画出方位图，让学生有一个全景的印象图。如此一来，学生既了解了纪念碑等建筑物，又感受到了纪念碑的雄伟壮观，培养了学生热爱祖国的情感。

结语

贯彻新课改下的情感教育理念，需要初中语文教师在明确课改精神和课改目标的基础上积极转变传统的教师角色，创设良好的课堂情感氛围，以声情并茂的阅读传递人文关怀，通过教学模式的更新到达优化学习效果的目的。语文教师要不断探索，为更好实施情感教育，培养健全人格和良好个人品质而不断努力。

参考文献

[1]郭彥衫.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].魅力中国，2016（34）32-33.

[2]陈国福.浅析新课改下初中语文教学中的情感教育[J].教育，2016（08）79-80.