浅析小学低年级语文识字教学

王平 王刚

摘 要：在小学低年级语文教学中，识字教学是重点的基础内容，也是教学的难点。掌握好识字教学才能提高语文的学习成绩，教师也因此提高了教学效率，小学生对识字完全掌握，才能进行阅读教育，培养学生的口语表达能力，因此，识字教学是语文教学的基础，在语文教学中的地位非常重要。本文主要阐述了小学低年级识字教学的一些方法，为教育工作者提供参考依据。

关键词：小学低年级 语文教学 识字教学

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读和写作的基础。如何培养低年级的识字能力，巩固提高识字效果，使学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，是教师需要探索的问题。识字教学应结合小学生的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，这样才能让学生做到学以致用。

一、低年级小学语文识字教学中存在的问题

（一）教学内容枯燥

在实际的小学语文识字教学过程中，可以发现小学生的集中注意力的时间均不长，不能真正的集中小学生的课堂注意力，严重制约着识字教学的顺利开展。现如今，在小学低年级语文识字教学工作中，通常是以介绍生字的字义为主，主要涉及了对笔画、读音的教学，然而由于在实际的应用过程中，该种教学法被应用的较为枯燥，致使教学内容不能有效引发学生的学习兴趣，最终影响识字教学效果不尽人意。

（二）教学方式过于单一

小学生相比于其他年龄段的学生而言，其知识结构、心理特点均具有一定的不同，在实际的小学低年级语文识字教学工作中，需要选择更加丰富的教学手段，科学合理地集中学生的注意力，强化教学质量。然而在如今大多数的低年级小学语文识字教学过程中，其教学方式太过单一，造成学生的注意力难以真正得到集中，制约着识字教学的效果。

二、低年级小学语文识字教学的教学方法

（一）丰富识字教学形式

由于语文教学形式太多单一，很大程度上会制约着小学生的学习积极性、兴趣，大大影响小学语文识字教学的质量，造成语文教学效果不理想。这就需要教师有效应用肢体语言，对生字进行示范。正是因为小学生思想、行为上较为积极、活跃，在实际的生字学习过程中需要借助肢體语言展开演示，让学生对字形熟记，帮助学生对生字的意义进行理解。因为在生字学习的过程中，小学生对学习的兴趣性不足，再加之教师单纯的应用枯燥的方式讲解生字词，很大程度上引发学生的厌倦，这就需要应用做游戏的手段展开相关生字词的学习，在大大调动学生积极性的同时，也借用帮助学生学习应有的知识。例如：应用编故事的方式把需要学习的新的字词串联成为一个生动简短的小故事，接着向学生进行讲述，充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习质量、效果。再比如在具体的小学语文的课堂教学中，会需要学习一些动作示范性较强的词汇，很大程度上和动作产生紧密的联系，就像"跳高"、"拔河"、"跑步"这些词，教师需要给学生展开相关的动作示范。可以增加课堂气氛活跃度之余，也能够强化学生的学习热情，让学生更好的集中注意力。与此同时，教师需要凭借游戏的手段，对生字学习方式进行丰富。

（二）利用生活经验识字

教学与生活两者是相互依存的，学生要善于观察身边的一切事物，从生活中提炼教育元素。当然要让学生进行交流、展示，并给予表扬肯定。例如：名字、路牌、广告牌、超市里物品名称等等。我们在识字教学开始时，就要求家长配合，如：在家具上贴上其名称标签，孩子在家中接触家具时通过这些标签很快认识了名称，增加了识字量。一个班级几十个不同的名字，可以让学生互相叫名字，认识名字。在学的过程学生就能发现识字的快乐，激发了学生识字兴趣。利用生活中识字调动识字积极性。让学生带来各种生活中见到的字，比如报纸、零食包装袋等等互相交流学习。在交流学习中分享识字的快乐，体会识字的成功感，提高识字的欲望。

（三）通过找汉字规律识字

汉字中的形声字约占七成，因此掌握好这类字的造字规律对今后提高生字的识记效率将起到举足轻重的作用。形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。表意部分称为意符，表音部分称为音符。意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。在形声字的教学过程中，要注意分析形声字形旁的表意功能。例如：在“江、河、海”“跑、跳、跃”两组形声字的教学中，我先后分析并要求学生区分“氵”旁和“足”字旁的表意功能，告诉孩子们“氵”旁表示与水有关的意义，“足”字旁表示与“足”或“脚”有关的意义。学生正确区分了这些部首，就能很好地掌握带有“氵”旁和“足”字旁的汉字了。童心纯真、童心无邪，学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光华。在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。

（四）通过笔顺口令法识字

小学的汉字教学，不但要求学生能够掌握和理解汉字的形、生、义等特点，而且要求学生写字的笔顺一定要正确无误。针对这一教学目标，我在汉字教学中经常采用笔顺口令法教学生认识和学写汉字。例如：“卡”字的学习，我这样设计口令：“卡”字如何写？“卡”字这样写：一竖一横一大横，再来一竖加一点。然后，我让学生在写这个汉字的同时默默地念出这个口令。这样不仅便于学生对这个汉字的记忆，也使得学生掌握了书写这个字的正确笔顺。这种口令法教学法比较简单，只要教师用心编写，每个汉字都能编写出相应的比较流畅的口令。教师再让学生在口令的指导下书写和记忆汉字，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生更加牢固地掌握了汉字。

结语

激发学生的学习兴趣是提高学生学习效率的动力，有了学习方法，就有了学习的效率，这对学生来说是终生享用不尽的财富。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象和实践，学生就能获得成功的喜悦。使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

参考文献

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