初中数学课前预习策略探讨

陈俊超

摘 要：初中学生在课前对数学内容进行有效预习，不仅可以提高学生第二天对新知识的理解和掌握效率，还可以提高教师的上课效率和教学质量。本文主要针对课前预习对初中学生学习数学的重要作用、初中学生对数学内容预习过程中存在的问题以及提高学生的初中数学课前预习效率的有效策略三个方面的问题进行了探讨。

关键词：初中数学 课前预习 有效策略

课前预习，就是学生在教师进行讲课之前，提前对第二天要学习的内容进行阅读和理解。初中学生在学习数学科目时，要正确认识到课前预习的重要作用，树立课前预习的意识，养成课前预习的良好习惯，这样才能使学生的数学能力和数学成绩得到有效提高。

一、初中学生对数学内容进行预习过程中存在的问题

1.学生不能正确认识到课前预习对初中数学学习的重要作用

很多初中学生在完成数学教师布置的课前预习任务时，由于没有正确认识到课前预习对初中数学学习的重要作用，因此对课前预习的作业不重视，甚至是被动地去完成课前预习作业，这就在很大程度上导致了学生的预习效率低。甚至有可能出现学生因为对课前预习的抵制心理而对数学内容的新知识产生抵制心理的情况，学生在课堂上就很有可能不会认真听讲，在这种情况下，课前预习的作用不仅没有发挥出来，还严重影响了学生的课堂学习效率。

2.学生预习的内容较空，不能对具体内容进行预习

多数初中数学教师为学生布置的预习内容仅限于教材内容，对其他相关材料不做强制的要求，这就在很大程度上导致学生在进行预习时不能针对重难点内容进行有效复习，预习的内容较空，缺少深度和广度。

二、提高学生初中数学课前预习效率的有效策略

1.初中数学教师要重视对学生课前预习方法进行指导

要想让课前预习在学生的学习过程中发挥出其最大的作用，初中数学教师就要重视对学生进行课前预习的方法指导。对于数学内容中的一些基本概念和理论，教师可以建议学生进行重点标记，然后熟读并理解，提高上课效率。

例如，在进行《一次函数》教学之前，可以为学生留下预习习题：（1）如果汽车以50千米/时的速度进行匀速行驶，试问行驶时间x和路程y之间的关系；（2）试问圆的半径x（cm）与面积y（cm2）之间存在的关系。随后教师可以要求学生判断y是不是x的一次函数？通过对学生的预习结果进行统计发现，大部分学生还无法准确的判断正比例函数，此时教师就可以在课堂教学过程中对其进行全面、系统的讲解，从而加深学生对该部分知识的掌握。

2.初中数学教师要重视对于学生课前预习结果的检查，使学生明确预习目的

初中学生在对数学内容进行课前预习时，可能会因为预习的方法不对而导致预习效率不高，因此，针对这个问题，初中数学教师不仅要重视对学生进行课前预习的方法指导，还要重视对于学生课前预习结果的检查，这样可以一定程度上提高学生的预习效率。例如，在进行《一元一次方程》教学之前，教师在对学生课前预习结果进行检查后，与学生进行交流和沟通后来确定预习目的。然后教师可以为学生编制教学计划：（1）试分析方程8（x-4/7）=2的不同解法；（2）某学校由于设备老旧，需要对150台计算机进行更换，其更换量是去年的3倍，而去年是前年的2倍，试问前年学校更换多少台计算。这样一来可以使学生对该部分知识有个全面的了解和认识，确保可课堂教学的效果和质量。

3.帮助学生认识课前预习的重要性，采用科学合理的方法提高学生课前预习的积极性

要提高初中学生对于数学内容的课前预习效率，教师首先应该使学生正确认识到进行课前预习的重要作用，然后再帮助学生养成良好的课前预习习惯。除此之外，初中数学教师还要采用科学合理的方法提高学生课前预习的积极性。例如，教师可以让学生组成学习小组，一起对新知识点进行讨论和学习，这样学生因为可以体会到小组学习的乐趣而对课前预习产生热情，就会积极主动地与其他学生一起对数学内容进行预习。例如，在进行《二次函数的图像》第三课时教学之前，教师为了帮助学生意识到课前预习的重要性，可以根据学生的特点来为其按照预习任务：

A类学生：如何把二次函数的一般形式y=ax2+bx+c（a≠0）转化为顶点式，从而得到顶点公式，然后要求学生完成相应的练习题；

B类学生：了解和掌握一般式变形成顶点式的过程，并熟记顶点公式，同样完成相应的练习题；

C类学生：只需要熟记顶点公式，并完成相应的练习题；

这样的分层次的课前预习，可以满足不同层次的同学需求，从而达到预习的真正效果。

结语

初中学生在课前对数学内容进行预习，可以提高学生的自学能力和独立思考能力。初中学生在对数学内容进行预习过程中存在一系列的问题，因此为了提高学生初中数学课前预习效率，就需要重视对学生进行课前预习的方法进行指导，重视对于学生课前预习结果的检查，帮助学生认识到课前预习的重要性，并采用科学合理的方法提高学生课前预习的积极性。

参考文献

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