语文写作教学中探究性学习的应用与教学方式分析

周姣姣

摘 要：随着全球经济发展不断深入，国民越发关注思想素质教育和精神文化建设。语文是其他科目学习的基础，在我国精神文明建设中有很重要的作用。本篇论文从探究性学习的概念及特点入手，论述了探究式学习的在我国初中写作之中的地位，最后论述了探究式学习在语文写作之中的发展情况。

关键词：语文写作 探究性学习 教学方式

初中阶段作为学生从小学的孩童阶段向青少年阶段转型的重要时期，同时也是学习思维的转变的重要阶段，因此每所学校为了提高班级教学质量和教学成果都在积极开展新型教学模式。我国新课改重点关注初中语文写作教学之中的授课内容和授课模式，要求初中语文写作教学之中老师要将探究式学习方式引入，以此来提高同学写作能力。本文从探究式学习在语文课堂写作的现状入手，引出现存问题，提出具有针对性的对策，最后阐述探究性学习应用到写作教学中的途径。

一、探究性学习教学方式概念及特点

探究性学习能够被广大教师应用到日常授课之中[1]，一定有其独特之处。首先探究性学习模式，给了学生更大自主性， 让学生自由选择自己感兴趣的题目，根据所选的题目通过网络等科技手段进行资料收集和文献汇总，可以在潜移默化之中锻炼同学独自学习的能力；其次不同于以往传统教学模式，探究性学习具有实践性和过程性，例如：在苏教版七年级上册的《次北固山下》《赤壁》《浣溪沙》这三篇描写景色的古诗词之中学生可以在语文课本的学习中了解古诗文写作的写作技巧，中心思想以及表达方式，之后学生可以把自身生长环境和周围的事物作为写作素材，对其观察和思考之后进行写作；探究式学习运用到语文课堂上可以充分发挥学生的创造性思维，苏教版語文课文《幼时记趣》中学生可以通过参考课本中作者把蚊子嗡嗡乱飞比作仙鹤闲游的写作手法和描写方式，在写作之中充分发挥想象力[2]；最后探究性学习因其可以与任何学科融合，能够多角度全面的运用到各个科目之中，所以具有开放性的特点。

二、探究性学习教学方式的重要性

语文教学作为学习其他一切科目的一项基础，开展创新型教学模式已经变得刻不容缓。初中语文写作需要学生有扎实稳固的知识基础和文字功底，就给初中语文老师的课堂写作教学带来了很大的挑战，但是运用探究式学习可以帮助学生积累更多的词汇量，在苏教版《背影》《我的母亲》等著名文章的摘选中，老师运用幻灯片分组讨论的形式帮助学生加深对文理解的同时扩大了语言和词汇的积累数量；探究式学习教学方式的应用突破以往传统语文写作教学模式，由老师准备多个作文题目来供学生自由选择适合自己或自己感兴趣的题目，可以增加学生的自主选择性[3]，例如在苏教版八年级上的课后探究‘自由作文中教师就可以尝试自有作文的授课模式，锻炼学生搜索素材和对文章写作的构思能力；在语文写作教学之中引入探究性学习的模式可以帮助学生培养写作新思维。

三、简析探究性学习的教学模式

1.探究式学习发展中所存问题

受到传统性教育思维的影响，现今我国想要全面把探究性学习应用到所有语文写作教学课堂上还需要不断努力。现阶段我国语文写作的探究活动在实施的过程中受到课时的影响，学生想要充分的探讨写作题目，在时间上是不允许的，学生不能充分发挥自己的想象力和创造力，也不能充分的发表自己独特的见解和想法，这就给学生的探究活动带来了阻碍[4]；一些老师认为学生聚在一起会影响课堂教学质量和教学效果、老师的不认可对探究式学习产生较大冲击。

2.解决探究式学习问题的对策

为了把探究性学习更好地运用到课堂写作教学之中，老师和同学必须要做一些改变。首先针对老师教学方面，要让老师充分的意识到探究性学习不仅可以营造轻松的学习氛围，还能够减轻学生学习压力，像《宇宙里有什么》这篇课文老师可以让学生在课上对宇宙世界进行探讨，在讨论中构建班级和谐的学习氛围；在班级上教师可以充分发挥引导作用，把同学当作课堂学习主体，构建师生之间的良好互动的教学模式，在苏教版七年级上第五单元的《斜塔上的实验》老师可以让学生带着为什么托马斯要做实验的疑问来引导学生提前预习课文和学习课文写作内容[5]；最后针对老师备课方面，要想解决探究性现存问题，老师需要在明确教学指标后做好备课工作，同时要保证课堂上探究的作文题目要有实际意义和探究的可行性。只有做到以上几点才能够充分发挥探究性学习在初中语文写作课堂上的积极作用。

四、探究性学习在语文写作教学中的应用

在初中语文写作教学之中老师可以根据身边的事物设置写作课题，创造出教学情境，以此来吸引学生的注意力，例如苏教版初二的课文《多彩的四季》《济南的冬天》老师可以在授课时通过多媒体等技术手段放映音频，给学生加深印象的同时让学生了解这两篇写景的文章是从何种角度描述景色以及如何将词语组合变成优美的语句，为以后学生在写作中语言的运用和撰写文章提供素材积累；老师可以在课堂教学上创设探究性题目，打破以往传统的语文课堂写作题目创设模式例如：在苏教版课文《贝多芬传》《赵普》中老师可以让学生积累写人物传记类作文时的写作手法和描述顺序；老师可以在布置探究题目时注重建设初中生想象力和新思维模式，例如：在苏教版课本中《七颗钻石》《皇帝的新装》老师可以在讲课的时候让同学发挥想象力，画出想象中的情景以此帮学生构建想象力；在探究性学习模式运用的时候老师可以通过随时提问的模式，让学生随时保持课堂的注意力和课堂活跃度；教师可以充分利用知识引导的身份，让孩子发现写作题目之中的设置特点，引领同学思考。

结语

初中语文学习目的是帮助孩子构建正确的三观，因此如何帮助同学提高写作能力和写作水平是现阶段语文老师教研目标的重中之重。把语文写作教学和探究性学习相结合的授课模式，是贯彻落实科学发展观和新课改政策实施的重要途径。通过让学生自主地走进课堂学习写作的探究式性学习方式，活跃课堂写作教学的氛围、构建学生的想象力和提升学生的写作能力，达到更好的班级写作效果和课上学习质量。

参考文献

[1]戎敏.在探究教学中提升学生的写作能力[J].江苏教育（小学教学版），2017（6）：68-69.

[2]沈超.探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用[J].中学教学参考，2016（36）：11.

[3]蒋丽.解除作文束缚，采取合作探究式作文教学[J].新课程·下旬，2015，（12）：274-275.

[4]房东艳.探究式教学模式在初中语文作文教学中的应用探究[J].新课程·中旬，2016（12）：296.

[5]林彬蔚.探究式”主题作文”之初探[J].考试周刊，2016（A0）：46，116.