培智学校个别化训练的研究

凌胜红

摘 要：实施个别化训练是个性教育的基本措施，只有对学生实施个别教学与训练，才能充分发展学生个体的潜能，最大限度地促进每个学生个体素质的发展，同时矫正学生的种种不足，弥补阻碍学生学习、发展的缺陷，提高学生的综合能力。

关键词： 培智学校 个别化 训练

一、科学制定个别化训练计划

首先选定需要个训的学生， 全面了解所选学生的情况，掌握他们的基本资料、家庭状况。例如：了解学生的年龄、入学时间、导致残疾的病因、父母的文化程度、家庭教养方式等等。其次对学生进行有针对性的基线评估，从他们的情感、模仿、学习、语言表达及与人沟通的能力入手进行评估，深入分析、正确评价，找出急需矫正、训练的不足之处，发现优点、闪光点。最后定出长、短期目标，从“不足处与闪光点”中找出训练的内容。

附表格1、2、3

二、科学训练

A、坚持不懈。实施个别化教育方案需要坚持不懈，保证每周或每天的训练时间与训练强度，安排好训练内容，备好个训教案。

B、训练时老师应有冷静、宽容、得体的态度。当学生冲动、急躁不配合时，要有节制地、耐心地、平静地给予疏导但是必须提出要求；当学生缺少自信心有退缩行为出现时，要以关怀、支持的态度，有分寸地表达体贴和爱心。

C、找准训练的时机。例如：避开学生吃药的时间，情绪过于低落或过于激动的时间。

D、有效地运用强化物，口头表扬与物质奖励同时进行，安排小“职位或小角色”增强其荣誉感，“条件交换”。例如：因我校是寄宿制的，每周五下午一节课后学生才放学回家，所以周五是学生最盼望的一天，抓住这一心理特征与学生进行条件交换：“如果你怎样，老师周五就送你回家”，这时学生为了达到自己目的，往往会有很好的表现来配合老师的训练，注意力也集中，学习能力增强。

训练时，应尽力争取学校及相关人员的的配合，达到家校结合、师生配合、师师配合，以取得最大的成效。例如：校科研部门监督实施；指导教师制定本计划并按计划实施；生活老师对学生动作能力的训练；心理辅导教师的定期辅导；家长提出对个别化训练的建议，并在周末指导学生完成家庭作业；硬件支持：普通写字所需工具、汉王写字笔、电脑、精细动作训练所需工具。

三、做好记录、及时评估、调整

课前安排好教学内容、备好课，课后做好记录—— 记录学生的情绪状况，学习兴趣、所授内容的接受情况等等。在一定时间内对记录做比较，进行相关的教育评估。评估的方法有多樣，如“问答法、观察法、操作法、情境法、家长应访谈法”。深入分析教育效果，并有针对性地调整训练计划。附表格4

2.摩天轮的半径是10m，坐着它转动2圈，人在空中转过了多少米？

3.汽车轮的半径为0.3m，它滚动1圈前进多少米？滚动100圈呢？

四、阶段总结，发现问题，解决问题

我在实际的研究训练中发现存在种种的不足，最突出有三点：一是安排的个训课时少，学生所掌握的知识技能没有得到进一步的巩固。二是与具体特殊教育服务的老师及家长缺乏沟通与交流，服务者的思想意识没有提到一定的高度（认为训练是负责老师个人的事情）因此个训内容不能渗透到课堂、日常生活、家庭教育中，致使学生得不到较快的进步和发展。

发现如上的问题后，需认真及时的解决，与相关人员进一步地沟通，把训练的计划、内容，学生的实际情况及希望他们配合参与的方式方法一一告之，并落实好，也请学校建立相关的平台，全校教职工一起来学习，提高个训方面的专业知识及服务意识。

结语

教育的个别化训练是符合智障学生智力发展的特点的，关键的是在实际操作中，训练的教师要最大限度地开发学生的潜能，特殊服务的老师和家长都要提高思想服务意识，实现全校育人、家校结合局面，从而使特殊教育以人为本—— 以学生为本，真正使学生成为一个残而有为、自食其力的人。