在中学生物和化学教学中渗透传统文化提高教学质量

杨明山 徐金环

摘 要：通过生物、化学的传统文化教学提高了学生学习生物、化学课的乐趣，也提升了学生们听课的积极性，而且传统文化的内容非常广阔，同时扩大了学生探讨问题的视角，传播了中国的科学文化知识，进而传播中华传统文化美德，让学生强烈的感受到民族的自信心。

关键词：生物 化学 传统文化 教学研究

生物、化学课的课程内容涉及较广，具有一定抽象性，复杂性。一部分学生学起来比较难，从心里上产生畏惧，学习积极性大大降低，被动地去学习。中华上下五千年的历史文明，传统而悠长，具有深厚的文化底蕴，海纳百川。为了激起学生的学习热情，拓展他们考虑问题的方式，可以把传统文化和生物、化学教学相结合。这样做有利于学生正确人生观、价值观的培养，并且对学习和宣传我国传统文化有着深远的作用。[1]

一、将传统文化教育运用到生物、化学教学中的意义

1.有利于调动学生学习的积极性

在课堂上讲书本内容的时候，教师可以引导学生顺着自己的想法考虑问题，这点对提高教学质量是及其重要的。生物、化学内容广，理解起来不容易，对于教学经验匮乏的教师，特别容易进入错误的教学模式，学生对学习更没了兴趣，教学影响力还不够。纵观历史长河，犹如一本小说，出现过许多意义深远的章节，学生易对这些故事产生兴趣，教学中渗透这些小插曲，可活跃课堂氛围，使学生思维活跃起来，加强教学效果。[2]

2.有利于弘扬中华民族传统文化

没有传统文化的依托，就像水没有了源头，导致当代学生丧失道德理念、民族意识，缺失了古时候“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”的民族气节，却有了现实主义、拜金主义。因此，教师在讲知识，解答疑惑的时候，要让学生了解，吸收传统文化，学知识更学做人，传承传统文化，弘扬民族精神。

3.有利于塑造学生正确的人生观、价值观

如果没有传统文化那么我们国家人民的素质都会大大的下降，就像一棵树的根经常得不到水的灌溉而枯死。所以教师必须提倡学生们增强道德意识，学习传统文化，塑造正确的人生观、价值观。一位学者曾经说过一句经典的话：师者，传道受业解惑也。这句话的意思可以这样理解，老师在传道受业解惑的时候最主要的是传道，传授知识道理，传授中国优秀的传统文化这也是帮助学生学会做人的一个重要途径。中国民族的传统文化遗产的传承是重建中国人民的精神。

4.有利于开拓学生的思维视野

传统文化源远流长，具有5000多年的历史，是我们人类的精神宝藏中的一颗璀璨耀眼的明珠，中国传统文化在中华民族人类发展的历程上领先世界其它国家数千年。这个现象表明了传统文化有非常深厚的底蕴。部分传统文化中也有很大的科学严谨性，从而将传统文化融入生物、化学的教育过程中，可以拓展学生的知识面，开阔眼界，使学生思维灵活，拚弃死板的学习方法。

二、寓传统文化教育于生物和化学提高教学质量的途径

怎样将传统文化融入生物、化学的教学过程中是非常繁杂而又独特的话题，因为传统文化底蕴深厚，所以文章描述了其中几个方法。

1.教师需熟知传统文化的精髓

中国传统文化源远流长，文化底蕴非常深厚，并且开始主要是由远古人流传到至今，而且传统文化在各个方面就像是神明创造出来的一样，因此我们也可以把传统文化的精髓来源看做是由神传来的。以最典型的四大名著来说，广泛的被老人、大人、小孩熟知的一大名著《西游记》中孙悟空是从石头变化而来这则故事一直以来就是一个神话；《红楼梦》开始谈论的是被广泛流传的一个故事，那就是女娲用七彩石补天的事迹；《水浒传》开始谈论到的是洪太尉把张天师误看做妖魔的故事；《三国演义》开始谈论到玉泉山上的关公看洛阳城，曹操感动神明的故事等一些灵动的故事。老师们已经熟知这些四大名著，以此为基础一致发展传统文化的精髓。放学后，教师可以阅读部分专著，以便提升自己对传统文化的了解，融汇贯通在教育教学中。这样会使学生学习的兴趣增强，全方位、多方面的了解传统文化。

2.要把握好传统文化在生物、化学教学中应用的度

在教授生物、化学的同时要覆盖性的探究传统文化这一概念，而不是掺进其它不相关的知识，应该把重点放在传统文化上来，否则就会拖累了传统文化在生物、化学教学的过程和知识点的深入。教师们应该把握好传统文化在生物、化学教学中应用的度，及时解决教学中出现的问题，不要开天辟地围绕题目解答，本來学生们有可能因为学习生物、化学的压力而阻碍了传统文化的课程应用。为了避免这种情况的发生，需要老师在教学备案的过程中付出更多的努力，摸清课程所涉及到的典故，并且如何围绕教学内容进行教学，了解在课堂上有怎样的成效是比较好的等，这些问题只有在精心的准备下才会出现不一样的成效。

结语

在生物、化学的教学过程中渗透中华传统文化来提高老师的教学质量仍处于探索、考虑的时期，因此有可能在模拟中与想象中的现象相悖，毕竟目前还处于探索阶段，要想实现这一目标就必须在实践中努力思考、精细总结各个方面的特点、完善不充分的地方、有错误要及时纠正等等方法，利用这些方法促成这一新的理念教育。

参考文献

[1]刘知新，化学教学论，高等教育出版社，第四版，2010（11）

[2]]孙丹儿，王祖浩，基于化学实验思维发展的教材内容体系建构探析，中学化学教学参考，2009（5）