高中英语写作教学问题与对策研究

摘 要：英语教学是学生听、说、读、写全面发展的过程，其中写作教学尤为重要。英语写作是对所学英语知识的综合运用，通过写作训练，学生基础知识、思维能力等各方面都得到全面发展。然而写作教学也一直是英语教学中的难点，教学过程中存在着词汇、语法、句型等诸多问题。本文主要针对高中英语写作教学中的问题进行分析，并提出相关解决问题的对策。

关键词：高中英语 写作教学 教学问题 对策

引言

英语教学中写作教学可以锻炼学生的书面表达能力、信息交流能力和思维能力，增加学生学习英语的兴趣，促进学生更准确地掌握语法、语音、词汇、句型等知识。而在大部分英语写作教学课堂中，学生思维僵硬，语法语序错误百出等等，出现了诸多令教师头疼的问题问题，长此以往，学生丧失学习英语的兴趣，课堂失去生机。下面来对这些问题进行具体分析。[1]

一、高中英语写作教学中的问题

学生方面：

1.汉语式英语，不会的单词生拼硬凑。

在英语写作的过程中，有些同学会先想出一句中文，然后翻译成英文，这句中有不会的英文单词，就随便自己拼造一个单词，比如把黄河写成yellow water，有的甚至直接用中文拼音拼出来。由于英汉表达的差异学生在进行英文写作时，思维常常固着于汉语式的思维，写出错误的、不符合英文表达习惯的句子。[2]

2.结构单一，只会用简单句。

在英语写作中，许多同学写作的内容倒是很多，作文中词汇的错误也很少，但是句子结构过于简单，比如整篇都是I think…I like…的句式，虽然符合语法要求，但是这样一篇写下来，整个作文的质量大大降低。同一个句式在一篇作文中反复使用，句式变换少，整个文章读起来索然无味。

3.语法混乱，逻辑不清。

用正确的时态写作是英语写作最基本的要求，不同的时态用法也不同。有的同学在英语写作过程中，常常出现乱用时态、主谓不一致、名词单复数形式错误等问题。作文一句一句没有条理，句子之间不能有效地衔接起来，导致篇章逻辑结构混乱，主题不清。

教师方面

1.不注重写作教学，教学方式单一。

有些英语教师在课堂上不注重写作教学，一到最后的写作题就一带而过，让学生自己下去進行写作练习，有的本来基础就弱的学生可能就趁此不去练习，最后英语写作水平只能日益低下。有的教师在英语课堂中进行了写作教学，只简单讲解下作文题目的主题和要求，或者直接让学生看一下答案中的范文，不进行细致讲解，教学方式较为单一。

2.忽视学生的可发展性，以分数作为最终结果。

学生写完一篇英语作文之后，教师都要进行评价，一般教师都会根据评分标准给学生所写的作文打分，以分数来作为评判他们的英语的最终结果，忽视了学生学习过程中的可发展性。有些学生看到自己过低的英语作文分数，甚至直接丧失了学习英语的信心，造成他们在英语学习上止步不前甚至退步

二、高中英语写作教学对策

1.注重学生对词汇和短语的积累，培养灵活变通的能力。

对于大多数学习英语的学生来说，英语的词汇量、句式的积累还非常有限，很多想要表达的意思都无法用英文表达出来，这在平时教师就要注重学生对基本词汇和短语的积累。在英语课堂的其他教学方面，就要一直保持写作教学的意识，遇到重点词汇，要让学生把这个词汇的各个动词性、名词性的意思都一一查出来，并摘录到专门用来积累的笔记本中。例如成功的动词是succeed，名词success，形容词successful等一系列总结出来。意思相近、相互之间可以替换的单词，最后都总结到一起。由于中英文之间的差异、表达法积累的不足，出现难于表达的情况是很正常的，关键问题在于如何处理。写作遇到问题时要灵活，遇到不会写的单词或短语，可以用与其意思相近的其他单词来表达，或意思相同的句子也可以，要变通地去解决问题。如果想说“我认为”，可以用I think表达，也可以把think替换为believe、consider、deem等同义单词。

2.让学生背诵一些英文范文和模板。

高中生的英语还不能达到用英文流畅表达、挥洒自如的境界，因此要让学生背诵一些英文写作的优秀范文。感知这些范文中的句式结构，和其中运用到的语法点和重点短语，并对这些范文进行模仿。模仿英文写作中的一些表达习惯，和范文中整体思维结构的表达，分析其中的闪光之处，并在以后的写作中加以运用，重要的是要经常动手练习，体现在实际动笔上，很多同学背诵了句式不用，比如一说到原因仍然是“because”、“so”等等，不能实际运用。比如在文章首句表达观点的句子模板有：There are different opinions among people as to…（关于…人们有不同的观点）、Some argue/hold that…（一些人认为）、I am of the opinion that priority should be given to…（我首先赞成…）等等。也可以用经典名言开头，如Failure is the mothet of success.和常用的Where there is a will，thete is a way.等。中间可以用first、second等进行链接。句子结尾也可以背诵相应的模板，注意不同的模板要运用到不同类型的作文中，不能乱用。

3.从不同方面评估学生英语写作水平，增强学生信心。

高中生在学习英语的过程中，由于高中生时间有限，教师要针对教室中不同层次学生的英语水平进行英语学习指导，根据学习情况相似的同学制订符合他们的英语评估标准，明确自己要努力的目标和努力程度，评估不仅要有一定的客观性和公平性，还要根据学生的发展发生相应的变化，考虑到不同水平的学生有不同的英语学习水平和能力，同时，评估要面相全体学生，让英语水平优秀的学生能够在努力后获得高分，也要使得英语水平差的学生有一个积极学习英语的状态。评估的方法有课堂提问、笔记检查、试卷测试等方法，运用这些方法在学习英语写作过程中可以达到教师和学生的预期效果。

结语

写作是综合语言运用能力的一种具体的体现，提高英语写作能力，对于学习并综合运用好英语是非常重要的。但是高中英语写作并不是一下就可以提高的，这需要教师和学生等等各方面因素的配合，教师要促进学生对于英语知识的记忆和练习，同时自身也要不断进行教学反思，切实提高学生英语写作能力。

参考文献

[1]孙勇；高中英语写作教学问题与对策；山东师范大学 2013-05-28；

[2]周有勤；高中英语写作教学中存在的问题与对策；西北成人教育学校 2013-01-25；

作者简介

杨莉（1984.04—），女，汉族，四川内江，中学一级，大学本科，研究方向：高中英语课堂写作。