借力校本课程，涵养读书人生

于艳波 石勇

时下流行这样一句话：得语文者得高考，得阅读者得语文。“读万卷书，行万里路”，阅读可以开阔视野，涵养正气，修心养性，增长见识。

基于这样的认识，近两年来，我带领学校语文教师团队，从学生未来发展的需要出发，遵循小学阶段语文学科的培养目标，构建了一套以“课外阅读为核心内容，以‘谈天说地为基本形式的校本课程体系，并在全校推广实施，取得了一定的成效。

一、聚力课程研发，激发阅读兴趣

学生的语文能力最终体现在阅读和表达两个方面。而这种语文能力单靠课内那几十篇文章是不能达成的。因此，引领学生走出课本，走向课外阅读是必须。经过调查了解，我们的学生大多数也都在读课外书，家长也不少为学生买课外书读。但我们发现，这种阅读对于大多数学生来说还停留在浅层次，是一种缺少思考，缺少交流，缺少认识提升的读书。如何让学生读书有法，读书有效，经过研究，我们觉得老师的指导、交流的平台必不可少。

语文校本课程“谈天说地”就是基于这种想法开发的。“谈天说地”包含三项内容、四种课型。三项内容分别是：绘本阅读、经典阅读、主题阅读；四种课型分别是为：绘本阅读课、经典阅读指导课、经典阅读汇报课、主题交流课。

“绘本”是用图画和文字共同来讲故事的书，已经成为全世界儿童阅读的重要组成部分。我们在大量的绘本图书中经过认真的筛选和分类，选择了64本适合小学生阅读的故事，按难易及主题分配到各个年级，做为绘本阅读指导的篇目，由教师在课堂上引领阅读。简单的图文，精巧的构思，美好的故事，感染着学生，启迪着智慧，关注着心灵，培养着思想……让学生学会做人、做事。同时，激发学生对绘本故事阅读的兴趣，引领课下进行大量的阅读。

“经典阅读”校本课开发的目的有三个：一是增加学生课外阅读数量，开阔学生视野，为学生后续学习奠基；二是提高学生读书质量，教给学生读书方法，促进学生深度阅读。三是力求用经典浸润心灵、传承中华传统文化。这样，我们在选择读书篇目，规范读书指导，开展读书汇报等方面均做了深入细致的研究和规划。规划了我校各年级必读书目，1-6年共44册。为了促进读书效果，读书前设置读书指導课，激发读书兴趣，渗透读书方法，安排读书计划。读书后设置读书汇报课，交流读书收获，分享读书乐趣，引发深度阅读。

主题阅读与绘本阅读和经典阅读不同的是，它不是读某一本固定的读本，而是围绕一个主题进行的广泛阅读。一个主题阅读的完成，需要两个阶段，第一个阶段，在教师的引领下，学生通过课外阅读、网络搜索、访问、实践调查等方式自由搜集与主题相关的图画、文字、故事、人物等资料，并进行归纳、整理；第二个阶段，课上交流、分享、补充、争辩、答疑、提升，让涉及这一主题的相关资源清晰、系统、深刻。

我们开发的主题阅读课内容丰富，涵盖了自然科学、社会科学、天文地理、历史文学以及与学生生活和学习悉悉相关的文明礼仪、安全自救、运动与健康、心理情绪、人际交往等各个方面。每个年级都有自己固定的主题。这样的课程，让学生学会阅读、学会搜集、学会整理、学会倾听、学会思考、学会表达。

二、强化课程管理，坚持阅读常态

为使开发好的课程落地，形成阅读常态，我们强化了课程管理。一是规划了校本课程体系。包括确定教学内容，编写教案，制作配套课件，安排教学进度。二是纳入常规教学管理。校本课程和其他课程一起，按课表上课，组织集体备课，开展年组教研课，业务领导深入课堂听课、评课。三是开展深入研讨。依托学校名师工作室，成立了中心教研团队，每周进行一次常规研讨，集中解决课程实施中出现的问题。定期开展全校性、区域性的教学研讨会，搭建平台，交流思想，促进校本课程的深入。

三、整合课程评价，形成阅读习惯

我们学校的教学实现的是从注重知识教学到注重能力培养的转变，为促进这种转变，我们在评价上，又做了调整。如我们的期中、期末学生学业阶段测查，过去是考查综合卷，知识占主体，那时老师围着一本书转，反复的抄，反复的写，学什么考什么，学生所得非常有限；现在我们的阶段考查只有积累、阅读和作文三项内容，并且都是课外的，考查的是学生语文能力，那么老师在平时教学中，就真正把教材当成例子，用教材教而不是教教材了。课外阅读自然也有了自己的市场。

此外，我们还把小学必背古诗词70首，中学必背古诗词65首共135首，根据难易程度都规划到各年级，利用晨读、午读时间进行背诵积累，并纳入考查，增加了学生的课外积累，丰富了课内外阅读内容，为学生后续发展奠定了基础。

学生的课外阅读需要指导，需要氛围，需要激励。在学校，我们装备了图书室，新增学生喜欢的图书近两万册，为师生借阅提供方便；我们还为各班级购买了书柜，每班藏书都千余册，学生日常读书在班级就能完成。为促进学生养成课外阅读习惯，各班级都有自己的阅读评价量化表，评比台，读书银行等；还有的班级通过家校微信平台，沟通家校阅读信息。学校通过日记交流、校园广播、读书汇报、演讲比赛等激励学生读书。

读书，让学生有了巨大的变化。课堂上，思维更活跃，思考更深刻，表达更规范。由最初把写日记当成任务，到如今成为习惯，愿意写日记，愿意把自己的日记在全班甚至年级组进行交流；当场命题写作文也不感到困难了。据统计，二年级孩子如今上学一年半，多的读书达到1500万字，五六年级学生读书多的累积达到7000万字以上。每个年级课外读书最少的也都远远超出学段课程标准要求达到的课外阅读量。每天读书半小时，天天写日记成了我校不用强调的家庭作业。

两年实践下来，我们的校本课程对于培养学生健康的身心，良好的品格，补充学习资源，拓宽学习领域，提高学习能力起到了强有力的助推作用。