新课程小学数学作业设计的问题浅析

于海兰

摘 要：本文从小学数学作业设计的问题入手，简要介绍当前新课程小学数学作业设计的问题，旨在优化数学作业设计，激发学生的学习兴趣、掌握数学技能，提升数学作业的实效性。

关键词：小学数学 作业设计 措施

新课程背景下，数学作业是学生巩固课堂学习成果、掌握数学技能的重要方式，但在实际小学数学教学中，作业设计仍然存在一些问题，影响学生的数学学习质量。因此，教师应重视小学数学作业的设计，提升学生的学习兴趣，有利于学生的数学能力培养。

一、小学数学作业设计的问题

当前小学数学作业设计中的问题主要体现在如下两个两面：其一，作业创新水平较低，一般是根据教材中的例题进行仿写，无法体现出小学数学作业的创新性，不利于学生创新思维的培养。其二，计算题比例过大，虽然小学阶段计算能力培养十分重要，但是太多计算作业会令学生感到作业的枯燥和无味，使学生厌恶数学作业，甚至排斥数学学习，反而会影响学生的数学学习效果。

二、新课程小学数学作业设计优化措施

1.小学数学作业应训练基础知识

小学数学课程中，涉及到诸多数学概念、公式、公理等数学基础知识[1]，小学生的年龄较小，对这些理论性、逻辑性较强的数学知识较为排斥，在学习上存在诸多困难，尤其是在作业之中，学生难以灵活应用数学基础知识来解决实际数学问题，使数学作业实效性较低。为了解决这一问题，教师应在数学作业中联系基础知识，从而为学生布置一些数学基础知识问题，将概念、公式与公理加以变式，从而形成不同类型的选择题和判断题，学生在做作业过程当中能够加深对基础知识的理解，从而实现训练学生小学数学基础知识的目的[2]。另外，为了激发学生数学学习的积极性，教师应重视数学作业形式的多样化设计，通过形式多样的数学基础知识作业，激发学生的学习积极性，从而提升数学作业的实际效果，有利于学生数学基础知识的培养。例如，在“质数”作业设计中，教师可为学生布置这样的趣味性作业：“（）+（）+（）+（）=（），请在括号中填写质数，并保证等式的成立。”同时教师引导学生，在课堂上组织学生进行比赛，看谁能填写的更多。在做作业的过程中，学生能够加深对质数该耐心的理解，从而强化质数概念记忆，应用作业来加强学生对数学概念的理解和渗透，使学生在作业中训练数学基础知识。

2.小学数学作业应强化基本技能

小学数学科目中，基本技能主要包括：计算能力、作图和识图能力、统计分析能力三个方面的内容[3]。在计算能力方面，新课标中明确体术，要求学生能够熟练使运用计算来解决生活中的数学问题。鉴于此，教师应在设计数学计算作业时，重视实践性和灵活性，使学生能够通过数学知识来解决实际问题。教师在设计数学作业时，引入生活化元素，引导学生了解数学知识与生活实际的联系。例如，在“小数除法”作业设计中，教师设计题目：“小红买了6个苹果，共计13元8角，请问平均一个苹果多少钱？”这一题目与学生的生活具有紧密联系，学生在做作业时，不仅能够训练学生的数学计算能力，同时也认识到数学与生活的关系。

学生作图能力培养是几何基础知识学习的过程，因此，教师应重视对学生的引导，帮助学生建立初步的几何思维，为学生的未来学习奠定坚实基础。例如，在“轴对称图形”作业设计中，教师为学生准备一张格子纸，教师可引导学生观察生活中的轴对称事物，并在格子纸中画出该图形，标出图形的对称轴。学生在观察中，加强对轴对称图形特点的了解，并通过平移和旋转了解轴对称图形的概念。同时，学生在绘图中，充分复习已经掌握的轴对称图形知识，并提升学生的作图能力。

统计分析能力包括数据的收集、整理、制图与分析，教师应根据学生的实际能力及基础知识掌握水平来设计统计分析作业，从而全面提升学生的统计分析能力。由于统计分析能力对学生的实践性要求较高，教师应重视在作业中提升学生的参与性，使学生在做作业的过程中不断提升统计分析能力。例如，在“条形统计图”作业设计中，教师可将学生分成若干小组，每组人数在10人左右，并保证每组男女比例大致相仿，要求学生以小组为单位，测量每一位学生的身高，并对小组成员身高数据进行整理，绘制相应的条形统计图，针对年龄、男女身高数据加以分析。通过这一小组作业，学生充分了解条形统计图的制作方法，产生数据统计意识，加强数据分析能力。

3.小学数学作业应渗透数学思想

小学阶段可渗透的数学思想主要包括：数形结合思想、数学分类思想，其中，数形结合思想是最为重要的数学思想之一，在学生未来中学甚至大学数学学习中，数形结合思想都能体现出其价值，因此，教师必须重视数形结合思想的培养。在实际培养过程中，教师可设计简单的数形结合作业，使学生由浅至深的形成数形结合理念。例如，在“分数比较大小”作业设计中，针对不同分子、分母的分数比较大小，教师可将数形结合思想引入其中。题目：“请比较3/5与2/3的大小。”在题目的下方，繪制两个圆形图案，并用虚线将圆形图案分为5等份和3等份，引导学生将分数所表达的面积在图案中涂黑，从而比较图案的大小通过数形结合的方式，将原本分数比较大小这一数学题目，通过图形的方式表达出来，不仅为学生未来学习分数提供了新的思路，同时也使学生认识到数形结合的重要性。

数学分类思想是生活实践中应用最为广泛的思想，也是统计分析的重要思想之一。在数学分类思想渗透中，教师可让学生为自己设计数学作业，通过教师的指导，学生在充分掌握相应数学知识的基础之上，运行数学问题分类规律，为自己设计数学作业，从而激发学生的学习热情，提升学生的做作业积极性。例如，在“四则运算定律”作业设计中，教师可为学生提供作业设计例题，教师要求学生根据例题来设计运算定理作业，可自行选择两种及以上定律进行设计。在这一过程中，学生不仅加强对四则运算定律的掌握能力，同时将数学分类思想渗透到作业之中，对学生未来学习具有积极影响。

结语

综上所述，小学数学作业对学生数学知识、技能的掌握具有重要作用，因此教师应重视数学作业的设计，根据教学内容与学生的认知水平，不断优化数学作业设计，确保学生通过数学作业形成数学知识体系，从而凸显数学作业的作用。

参考文献

[1]周忠明，赵兴华.小学数学作业的设计与评价策略[J].课程教育研究（新教师教学），2016（34）：172.

[2]褚万英.小学数学作业批改中评语的形式与使用[J].西部素质教育，2017，3（3）：283.

[3]王琴花.新课程背景下对小学数学作业的认识与实践[J].读与写（上，下旬），2016，13（16）：253-254.