在综合实践活动中培养学生的人际交往能力

孙经娜

摘 要：在综合实践活动的过程中，应当重点关注学生人际交往能力的培养，制定完善的教学工作方案，针对相关教学内容进行严格的控制，创新实际培养方式，明确学生人际交往能力的培养目的与措施，建立多元化的综合实践活动机制，满足实际教学需求，培养社会需要的人才。

关键词：综合实践活动 学生人际交往能力 培养措施

在综合实践活动的过程中，教师需要重点培养学生的人际交往能力，制定完善的教学方案，满足学生的能力发展需求，在创新教学方式的情况下，明确相关工作的重要性，对其进行合理的处理，达到预期的教学目的。

一、综合实践活动学生人际交往能力培养重要性分析

对于小学生的人际交往能力而言，相关机构要对其进行重点培养，满足时代发展的需求，使得学生能够养成求知的良好习惯，能够在共同相处的过程中，形成交往协作能力，促进相互合作的良好发展。对于人际交往而言，是社会对人的需求，在科技发展的过程中，能够通过信息技术的学习，提升自身的竞争能力，缩短相互之间的差距，完成实际发展任务。培养小学生的人际交往能力，有利于对信息进行传递，传达正确的思想观念。另外，小学生人际交往能力，有利于满足学校与学生的实际发展需求，营造和谐的校园环境，在科学发展的过程中，能够及时发现其中存在的问题，采取有效措施应对问题，创建良好的发展条件，达到预期的工作目的。

二、综合实践活动中小学生人际交往能力培养内容分析

1.人际交往概念分析。主要就是在社会发展的过程中，人与人之间通过相互的沟通与联系，对信息、情感等进行全面的传递，能够达到心理方面与行为方面的相互作用。

2.学生人际交往概念分析。学生人际交往就是在小学生与同年龄人群横向交往的过程中，能够产生一定的情感。同时，还能在与教师与家长交往的过程中，养成良好习惯。在与陌生人之间交往的过程中，形成和谐相处的氛围，达到一定的人际交往目的。

3.能力概念分析。对于能力而言，会影响人们的行为效率，是顺利开展各类活动的结构，可以通过个体心理特征影响个体的活动效率。对于能力强的人而言，与能力弱的人相比较能够提升活动效率。

在小学生人际交往的过程中，能够通过体验方式形成训练成果，在社会与课内活动中，利用体验的方式养成良好的习惯。在小学生学习与生活的过程中，教师对其人际交往能力进行培养，有利于提升其生活能力，营造良好的氛围，在一定程度上，能够体现当前人际交往能力培养的工作目的与要求，养成良好的习惯，达到预期的学习目的[1]。

三、综合实践活动中学生人际交往能力的培养措施

在综合实践活动的过程中，教师要重点关注学生的人际交往能力，合理开展能力培养活动，创新工作形式，建立多元化的管理机制，加大工作力度，在创新实际教学方式的过程中，对学生的能力进行分析，制定完善的管理方案，提升人际交往能力的培养水平，达到预期的工作目的。具体教学措施为以下几点：

1.制定完善的能力培养制度

教师在综合实践活动的过程中，应当重视学生人际交往能力，对其进行全面的处理，制定完善的教学制度，创新各方面内容，提升教学工作水平。首先，在制定培养制度的过程中，应当明确小学生人际交往能力的發展需求，对教学工作进行合理的创新，建立多元化的管理机制，加大管理工作力度。其次，在小学生之间相互沟通的过程中，应当指导小学生更好的了解他人优点，学会自我反思，在提升自身人际交往能力的情况下，更好的理解相关知识，提高教学工作水平。最后，在人际交往能力培养期间，应当制定完善的管控体系，对各类内容进行合理的分析，创新实际工作形式[2]。

2.做好相关评价工作

在实际评价的过程中，教师可以利用综合实践活动的方式，更好的培养学生人际交往能力，创新实际评价方式，对各类内容进行合理的分析，提升教学工作质量。首先，可以利用学生与学生之间的评价方式开展相关工作，指导学生对同学的人际交往能力进行评价，使其能够明确他人的优点，了解缺点，采取合理的方式开展教学活动。其次，在教师评价的过程中，可以将学生分为几个小组，使其参与交往活动，能够根据学生的实际交往情况，给予一定的鼓励，提升其积极性与自信心[3]。最后，教师可以邀请家长参与到相关评估活动中，使得家长针对小学生的实际情况进行评价，能够通过鼓励或是奖励的方式诱导，提升相关工作水平，达到预期的工作目的。在实际评价的过程中，应当遵循自我评价相关原则，在人际交往的过程中，通过纠错的方式相互合作与评价，给予一定的建议或是鼓励，在一定程度上，使其养成良好的习惯，达到预期的工作目的[4]。

3.培养小学生人际交往技巧

在培养小学生人际交往能力的过程中，教师要重视其技巧的掌握情况，建立多元化的管理机制。当前，多数小学生都出生于独生子女家庭，在自我中心观念的影响下，无法在社会实践活动中养成良好的团队协作习惯。因此，教师要在课堂教学中创建综合实践活动，利用实践方式提升学生的能力，养成良好的相互交流习惯。例如：在综合实践活动之前，教师可以将学生分为几个小组，要求小学成员选定组长，然后拟定相关计划方案，在小组探讨的过程中，使得学生养成善待同学的习惯，提升其社会实践与交往能力。在此期间，应当培养学生的倾听能力与赞美能力，使其在综合实践活动的过程中，更好的倾听他人言语，给予一定的赞美[5]。

4.对综合实践活动内容进行创新

教师在培养小学生人际交往能力的过程中，应当针对综合实践活动内容进行创新，建立多元化的管理机制，养成良好习惯，达到预期的工作目的。一方面，在创新活动内容期间，应当建立开放型的平台。另一方面，教师要对活动内容进行管理，形成良好的工作机制。

结语

在小学生人际交往能力培养期间，教师要制定完善的教学方案，针对各类内容进行合理的分析，创新教学方式，加大管理工作力度，营造良好的发展空间。

参考文献

[1]陈永生.中职语文综合实践活动中培养学生人文素养的策略研究[J].现代职业教育，2015（8）：80-81.

[2]冯琍.在综合实践活动中培养学生科学素养[J].华夏教师，2015（12）：17-17.

[3]尹蔚蔚.如何在综合实践活动中培养学生的创新能力[J].新课程·上旬，2014（3）：95-95.

[4]赖昌伟.浅谈在语文综合实践活动中培养学生的自主性[J].读写算（教育教学研究），2014（30）：342-342.

[5]蔡月珠.在综合实践活动中培养学生的观察力[J].华夏教师，2016（7）：17.