小学英语课“合作学习”模式的应用与教学方法分析

张颖

摘 要：在开展小学英语教学中，培养学生出色的英语能力是教学的重要内容。很多学生在学习英语过程中都存在畏难情况，如何提升教学效果是一个教学难题。在这样的背景下，通过小组合作学习的方式，可以提升英语教学的趣味性，通过加强合作引导学生深入到英语知识体系中，提升英语教学效果。

关键词：小学 英语 合作 教学

合作学习作为一种创新型教学模式，具有广泛的应用空间，对于提升教学效率具有积极作用。合作学习通过对学生合理分组，进行科学的教学设计，引导学生在合作中互相配合学习，取长补短不断提升自身综合学习能力[1]。在小学英语课堂上，应用合作学习模式可以大幅度提高教学效率。

一、合作学习对英语课堂的意义

从教学效果来看，小组合作学习可以有效激发学生的学习兴趣，学生在合作学习过程中既有竞争也有合作，可以不断激发学生探索知识的动力，引导学生融入到小组学习中。通过开展小组合作学习，可以解决长期存在的学生学习积极性不高的问题，提升教学趣味性，让学生在分工学习中找到自己的角色定位。在开展小组合作教学过程中，教学设计和学生分组都是关键环节，直接关系到小组合作学习的综合效果[2]。综合来看，合作学习对于小学英语课堂教育具有十分积极的作用与意义。

二、小学英语教学存在的问题

利用合作学习模式开展小学英语教学，旨在解决教学过程中存在的一些问题。在小学英语教学过程中，学生应当是教学的主体，但是在很多英语课堂上，由于老师固守传统教学模式与路径，学生的主体地位得不到凸显，成为制约教学效果提升的一个瓶颈。在小学英语课堂上，很多学生被动接受知识，课堂缺乏足够的活力，学生也参与不到英语教学中来，久而久之，很多学生丧失了学习英语知识的兴趣[3]。从小学教育的特点来看，其教学宗旨在于培养学生的实践应用能力。随着经济社会的快速发展，对于有英语能力的人才要求也越来越高，但是小学英语教学普遍存在缺乏实践教学的问题。很多教师按照基本的教学大纲与教学流程，按部就班开展英语教学，不注重学生英语能力的培养，既无法营造有效的英语实践环境，也不注重学生日常生活中的英语应用训练，在这样的背景下，学生的英语实践和创新能力都较为薄弱。

三、在小学英语课堂上开展合作学习的方式

1.对学生进行科学分组

在小学英语教学过程当中，要想发挥小组合作学习的作用，首先就要对学生进行合理的分组。在考虑学生分组的过程中，不仅仅要考虑学生的学习能力，同时还要考虑学生的个性特点，采取优势互补的方式，提升分组的科学性与合理性[4]。在合作学习分组过程中，要做到每组实力基本平衡，这样每个学生在自己的小组中都能发挥相应的作用，得到足够多的锻炼机会，此外，分组不是一成不变的，教师要在教学推进过程中，根据教学发展实际情况，及时调整小组，既能解决合作中的配合问题，同时也能让学生接触更多的同学，学习到更多先进的学习经验。

2.让学生在合作中加深对知识的思考

在开展小学英语教学过程中，要想通过合作学习帮助学生提升英语学习效果，必须增强小学英语合作教学的体系性与针对性，满足学生的学习需求，引导孩子在合作中主动思考知识，加深学习深度。小学生由于学习能力和思维的局限性，在合作学习中很难自主梳理出清晰的知识脉络，这时候就需要教师参与其中，进行有效的引导教学，为学生构建起知识的网络，打通不同知识点之间的隔阂，引导学生们进行深入思考[5]。举例来说，在学生合作学习了“Happy Halloween”之后，教师不能让学生浅尝辄止，而是要引导学生，让学生搜集美国节日文化资源，就篇章中的内容进行相应思考，然后和小组内的同学分享自己的心得和体会，提升教学效果。

3.让每个学生都参与到小组合作中来

合作学习作为一种思路与方法，对于提升学生综合能力具有至关重要的意义，但是在合作学习过程中，由于学生个性不同，参与小组合作的积极性也存在差异。在教学实践中，小学英语教师要加强课堂组织与调控，在合作学习中积极融入多种教学元素，争取让每个学生都参与到小组合作学习中来，有效激发学生的学习联想，帮助学生构建思维体系，提升学生对英语知识总体的把握能力，实现英语教育目标。通过引入多种教学元素，可以极大提升小学英语合作学习整体效果，提高课堂的趣味性，吸引学生参与到课堂中来，充分利用学生的个性特点，满足学生日益多元化的教学需求，争取不让一个学生掉队，提高班级整体教学效果。

4.尊重学生在合作中的差异

在开展小学英语教学过程中，教师要进一步践行生本理念，强化对学生的个体关注。从学生个人特质来看，不同学生在面对知识时，都有自己的思考方式和路径，教师在开展英语合作学习教育过程中，要充分注重这种差异性，采取科学的教学策略，并且根据学生的反饋，及时调整自己，真正落实并践行生本理念，让个性化教学落到实处，切实提升小学英语合作效果，满足新时代学生的多元化需求，帮助学生实现个性化发展。在小学英语合作学习实践中，关注学生个体需要教师付出更多的精力，对教师的教学灵活度也提出了更高的要求，需要教师认清教学形势，开展有针对性的英语教育。

结语

综上所述，英语教学是小学教育的重要内容，合作学习对于提升学生英语思维能力和知识解读能力，都有很好的效果。在开展小组合作学习过程中，教师要摒弃传统的教学思维和理念，同时积极鼓励和引导学生，减小学生对于学习的消极情绪，通过丰富和完善教学手段，让学生在合作学习过程中找到快乐，获得一种满足感，让知识渗透到学生的思维当中，满足小学英语教学目标。

参考文献

[1]张莉.浅谈合作学习在小学英语中的应用[J].海外英语（上），2013（12）：358-359.

[2]杜伟，郭晓.关于合作学习在小学英语中的应用[J].中国校外教育（上旬刊），2015（6）：88.

[3]赵鑫.小学英语情景教学中如何渗透合作学习[J].速读（中旬），2017（6）：136.

[4]傅小平.论新课程背景下的小学英语合作学习[J].湖南师范大学教育科学学报，2017，6（5）：116-119.

[5]潘琼.如何有效提高小学英语合作学习的效率——以优化合作学习活动设计为例[J].考试周刊，2015（53）：91.