教育公平视角下高校阶梯式资助育人体系的探索

朱丹妮 张敏 苏婉

摘要：本文基于探讨高校传统资助模式存在的问题，旨在教育公平的视角下探索“阶梯式”资助育人体系。“阶梯式”资助育人，即针对经济困难学生在不同阶段的需求，开展有针对性、系统性的帮扶。该体系注重“扶困·励志·强能”三位一体，既在经济上帮助学生，又在能力上锻炼学生，在精神上培育学生，从而实现资助与育人的双重功能。

关键词：教育公平 阶梯式 资助育人

中图分类号：G649 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0199-02

国家高等教育阶段对经济困难大学生的资助方式包括“奖、贷、助、补、减”和“绿色通道”等，很大程度上发挥了经济帮扶的作用。有学者指出，高校教育公平的补偿形式在我国仍处于较低层次——机会公平、程序公平的阶段，更注重了“入口”环节，但对经济困难学生入学后的“过程关注”体现不足。目前，高校经济困难学生资助工作已经迈过了传统的经济帮扶“输血”阶段，正向提升家庭经济困难学生的内在素质、打造未来强有力的“造血”能力转变。2017年，教育部党组印发《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党〔2017〕62号），将资助育人纳入“十大育人体系”，明确要求把扶困与扶智、扶困与扶志结合起来。

为全面贯彻落实党的十九大精神和习近平总书记系列重要讲话精神，进一步加强经济困难学生的励志教育和精神扶贫力度，本着“树信心，长技能，强素质”的育人理念，华南农业大学经济管理学院实施经济困难学生励志强能工程“圆梦计划”。“圆梦计划”是华农经济管理学院转变经济困难学生传统资助方式，不断丰富资助工作内涵的创新与突破。“圆梦计划”构建起“扶困·励志·强能”三位一体的资助工作模式，致力于“为同学创造公平和全面发展的机会”，实现资助与育人的双重功能。“圆梦计划”结合学院已有活动进行“存量改造”，以“外修内练、制度护航”为核心内容。“外修”即励志强能培训项目，包括计算机实操技能培训、就业竞争力提升培训等，帮助经济困难学生提升技能，获取自信力，增强就业竞争力；“内练”包括心理健康训练营、感恩教育等，旨在优化经济困难学生心理品质，增强其感恩意识和社会责任感。

一、“外修”：提升经济困难学生硬实力

“外修”即励志强能培训项目。项目课程设置针对性强，贴近经济困难学生实际。授课方式多样化，采用团队辅导、即兴演讲、剧情演绎、小组讨论等多种互动式教学方式，让学生在轻松、活泼的氛围中掌握课程。注重增强课程實操性，如“启蒙运动”课程人手一台电脑授课，实践性强。

（一）“启蒙运动”——技能提升

“启蒙运动”，主要为计算机实操技能培训，教授Office、AE、PS等软件操作。该培训面向学院经济困难学生，通过开设线上一周基础教程，追踪学员作业动态，线下设置现场教学进一步巩固计算机操作技能。线上线下的作业评审考核监督学员学习情况，考核优秀的学员将获“优秀学员”称号。授课形式如下：

（1）针对不同学员培训过程中出现问题不一的情况，设立易班动态展示作业环节。学员以文字、图片等形式将作业发布到个人动态，工作人员通过动态追踪学员作业情况，及时解答学员的问题等。

（2）及时发布启蒙运动培训反馈问卷，了解学员的进一步学习需求，为后续优化易班线上教育平台做筹备工作。

（3）开展经济困难学生线上软件网课培训课程，录制系列教学课程并同步上传至网，扩大技术性技能培训对经济困难学生的有效覆盖。

取得成效：经管学院共举办4期“启蒙运动”，覆盖约300名学员，课程大大切合了学生的兴趣需求和发展需求，为今后更高效的学习工作奠定基础，对于家庭经济困难学生成长成才具有重要意义。进一步推进经管学院资助育人工作，为学生综合素质提升提供了平台和保障，也为探索家庭经济困难学生多种教育方式提供了经验支撑。

（二）CG课程——就业竞争力提升

CG课程主要针对大二、大三学生（给予经济困难学生25%比例名额），通过构建完整的求职体验，将课程进行线上线下相结合，全真模拟从简历制作到拿到offer的过程。开展形式如下：

（1）职业指导&职业生涯分享：进行相关专业的职业指导，向同学们介绍职业选择的可能，分享在职场中的经验，引导学生思考适合自己的职业选择。课后布置制作简历的作业。

（2）求职路径&简历制作：从简历的模板到内容，层层剖析简历制作的注意事项以及HR在筛选简历时的关注点，修改简历。

（3）模拟面试&面试培训：全真模拟面试，让同学们提前感受真正的面试环境，便于认清自己的不足；而后进行面试培训，包括着装、谈吐等。

（4）进入职场：模拟全真的工作环境，现场互动教学，随时交流与改正，帮助学生适应新的环境以及了解职场生活。

（5）回顾与反思：以小组形式展示学习成果并分享心得，老师解答疑惑。

取得成效：经管学院自2009年起启动CG课程培训项目，每学年两期，每期学员48人，至今举办20期培训，覆盖约960名学员，其中经济困难学生占25%。CG课程让学生提前接触职场，激励学生思考职业规划以及明确努力方向，更好地指导学生未来就业；同时锻炼学生适应社会的能力和社交能力，积累社会阅历和工作经验，在实践中不断增强就业竞争力和综合素质。

（三）课外实践——学术力提升

（1）鼓励经济困难学生组队参与大创、三下乡等调研项目以及企文、行析等学术竞赛，给予指导和相关调研技能培训，进行答辩指导，提升作品质量。

（2）结合个人意愿，培养学生担任培训导师，促进学生实现自我教育、自我发展。学生在担任导师的过程中，也锻炼了能力，提升了综合素质。

二、“内练”：优化经济困难学生心理品质

（一）心理健康训练营——调适心理释放压力

（1）抗压及自我调节能力训练：以游戏形式进行，主要教授学生情绪调节以及自我减压方法，每堂课让学生完成一些“任务”并做小游戏，有助于学生释放压力，排解情绪。

（2）心理投射与自我成长训练营：对象全部为经济困难学生。课程运用心理投射牌卡、心理沙盘以及房树人心理测验等有趣的技术手段，从情绪管理、压力应对、亲密关系等多个角度引导学生正确认识自我，掌握心理调适技巧，优化心理品质，增强适应社会能力，培养乐观向上的人生态度。

（二）感恩教育——增强社会责任感

经管学院坚持感恩教育与志愿服务相结合，注重增强经济困难学生的感恩意识和社会责任感。学院在帮助经济困难学生解决实际困难、提升综合素质的同时，积极推进感恩教育，为经济困难学生提供勤工助学岗位、组织校内外志愿服务活动，例如探访老人院、探访智障儿童、关怀精神康复者及轻微智障人士、“拾荒行动”等，增强学生的社会责任感，常怀感恩之心，常行感恩之举，以行动回馈社会，从而构建“社会帮扶经济困难学生，学生促进社会发展”的双向互动关系。

三、“制度”：护航“圆梦计划”扬帆破浪

（一）建章立制与激励体系——规范资助育人新章程

学院从制定和完善规章制度入手，确保各项工作规范、有序、可操作，制定《“圆梦计划”管理实施办法》等制度文件，对培训课程的学员选拔、管理、考核以及激励措施等事项进行具体而明确的规定。其中，激励措施包括物质奖励和精神激励。

（二）推动信息化建设——开辟资助育人新阵地

创新宣传形式，注重宣传效果。利用相关网站、微信公众平台、QQ 群、易班等信息化平台的优势，将“圆梦计划”的最新动态以及制定的规章制度、管理规定和实施办法等管理文件，通过多种媒介手段向学生发布。

“阶梯式”资助育人体系根据经济困难学生在不同阶段的心理特点和需求，从他们的内在缺失出发，为他们创造有利条件，让他们拥有表达自我、展现自我、体现自我发展的机会。如何丰富资助育人工作的内涵，还有待进一步研究和探讨。

责任编辑：孙瑶