英语专业《高级英语》课堂展示实践与反思

邓宏春 马月华

摘要：《高级英语》是英语专业培养方案中的核心课程，采用何种教学方式更好地提升教学效果一直以来是广大教师探讨的话题。通过实例，探讨了学生课堂展示在《高级英语》教学中的运用。实践证明，它有利于激发学生学习积极性，培养自主学习能力，但也存在着一些问题，需要认真反思、积极改进。

关键词： 课堂展示 《高级英语》 实践 反思

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）24-0032-02

《高级英语》是英语专业高年级的一门专业核心课程。相比《综合英语》课程，《高级英语》教材均为英美名家名篇，涉及记叙、说明、议论、演讲等不同体裁，篇幅更长，生词量更大，文化背景知识更丰富，无论是对教师的授课还是学生的学习都构成了巨大的挑战。为了更好地提升《高级英语》教学效果，笔者尝试在教学中引入学生课堂展示（oral presentation）这一环节，探索学生自主学习对教学的促进作用，并对这一课堂活动存在的问题及其对策进行反思。

一、《高级英语》课堂展示实践

笔者所在的景德镇陶瓷大学外国语学院《高级英语》课程采用的教材是张汉熙主编的《高级英语（第三版）》，该版教材在原来第一版和第二版的基础上做了修订，将部分文章替换，代之以时代感更强、学生更感兴趣的文章。此外，课文后面还增加了对本篇课文的相关背景知识介绍，列出了部分生词及其英文释义，并提供了2～3个讨论的话题。另外，还针对课文内容与写作风格设计了系列问题，在习题部分选取了一篇短文供学生自己阅读、思考和评论， 这些新的编排为学生们开展自主学习提供了有利条件。[1]为此，笔者在所任教的英语专业班级中，改变过去教师一言堂的授课模式，引入了课堂展示活动环节，并在每單元的预习阶段和课后短文欣赏部分积极实践，收到了一定的效果。

在《高级英语》开学第一堂课上，笔者就向学生们说明，要想学好本课程，必须事先做好充足的预习，包括至少读课文两遍弄懂大意，查阅文中生词扫清理解障碍，了解文章创作背景和作者相关信息，熟悉文中重要文化背景知识。检验预习与知识运用成效的一个有效方法便是要求学生们做课堂展示。为此，笔者建立了一个《高级英语》学习微信群，班上每个同学都是成员，并要求学生采取自由组合的方式，每三人一组，相互协作共同完成课堂展示任务。由于课堂时间有限，要求每组上台进行展示不太现实，因此笔者采用如下方式：在上每一单元课文之前，针对所给出的2～3个话题，每个话题指定两个小组分别完成，生单词指定一个小组完成，习题后的短文欣赏指定两个小组完成，小组内3成员经过协商进行任务分配，如一人收集资料，一人制作PPT，一人负责课堂展示，三人密切合作共同完成课堂展示的任务，笔者再根据课堂展示给小组成员综合打分记入平时成绩。

以《高级英语》第一册中的几篇课文为例。第一课Face to face with Hurricane Camille（《迎战卡米尔飓风》），有两个话题供学生在读完课文后进行课堂展示：（1）Hurricane Katrina（卡特里娜飓风）；（2）My experience of an earthquake or a flood，or a typhoon，or a bad accident，etc.（我所经历的一次地震、洪水、台风或其它糟糕的事故等。）。[1]对于话题1，学生们通过网络查找到了大量卡特里娜飓风的文字、图片以及视频资料，非常生动形象地向我们呈现了飓风的巨大威力以及人类在巨大的自然灾害面前的渺小、无助以及奋起抗争。对于话题2，学生们根据自己的亲身经历，通过图片以及绘声绘色的口头描述，向我们讲述了惊心动魄的灾难故事，警醒我们珍惜生命，得到了大家的共鸣。第二课Hiroshima—the “Liveliest ”City in Japan（《广岛：日本“最具活力”的城市》），有三个话题供学生们课堂展示：（1）The atomic bombing of Horoshima（广岛原子弹爆炸）；（2）Debate over the bombings of Hiroshima and Nagasaki（关于广岛和长崎原子弹爆炸的争论）；（3）Hiroshima today（今日广岛）。[2]由于抗日战争这段史实学生们都很熟悉，所以对日本广岛和长崎原子弹爆炸相关话题非常感兴趣，这次的课堂汇报相当精彩。学生们围绕这3个话题，从广岛和长崎原子弹爆炸的历史背景、原因、过程、影响以及今日现状等方面详细地呈现了这场人类历史上惨绝人寰的大灾难，呼吁我们反对战争，珍惜和平。尤其可贵的是，对于美国在日本广岛和长崎投下原子弹是否正义，在展示当时美国国内政界各方赞成与反对意见后，大家还从不同立场展开了激烈的讨论，课堂十分活跃，既启发了思维又锻炼了英语口语表达能力。第六课Mark Twain—Mirror of America（《马克·吐温——美国的一面镜子》），有3个话题供学生们课堂展示：（1）.Mark Twains life（马克吐温的生平）；（2）My favorite book by Mark Twain（我最喜爱的马克·吐温的一部作品）；（3）The Adventures of Huckleberry Finn（《哈克贝利费恩历险记》）。[3]对美国历史上这位著名的作家马克·吐温，学生们从传奇的人生经历和多产的写作生涯详细介绍了他的生平。此外，还选取了他的代表性作品如《哈克贝利费恩历险记》《汤姆索亚历险记》等，进行介绍和分析，展示了一定的英美文学功底，为我们更进一步了解马克·吐温及其作品做了很好的铺垫。此外，每单元的生词部分都由一个小组负责完成课堂展示，包括每个生词的读音、词性、释义和用法，通过这部分的展示，旨在训练学生们词汇的学习和掌控能力，为后面的课文学习扫清理解障碍。最后，在每一单元习题后的短文欣赏部分，每次由两组负责完成课堂汇报，旨在通过自主学习，将课堂上学到的阅读知识和技能付诸实践，加强独立思考能力。如对美国非裔女作家托尼莫里森小说《最蓝的眼睛》的节选段落，在对作家及其小说创作背景介绍的基础上，通过文本细读分析了短文中3个人物的性格特征以及作品蕴涵的反种族歧视主题，由此拓宽了大家的阅读视野，激发了对英美文学作品的阅读兴趣，为今后的毕业论文做好素材和写作准备。

二、《高級英语》课堂展示反思：问题与对策

《高级英语》课堂展示是对传统的教师“一言堂”教学方式的改革，它重视学生的主体作用，鼓励独立自主学习，充分发挥主观能动性，是检验学习成果的有效方式，一定程度上激发了学习积极性，收到了良好的教学效果。[2]此外，笔者会将课堂展示的任务事先以通知形式发到《高级英语》学习微信群，让学生们做好充分准备，每次课堂展示时都会用相机记录下精彩瞬间，之后将照片和课堂展示的PPT发到微信群，方便大家利用手机移动通信网络随时随地分享和学习，对这种新的学习辅助手段学生们都非常欢迎。然而，在《高级英语》课堂展示实践中，还存在如下问题，需要我们认真对待，积极找出应对策略，以进一步提升教学效果。

（1）容易导致其他小组产生懒惰和松懈情绪。因为课堂时间有限，每次只能由几组同学上台进行展示。收到任务后，负责展示的小组成员都会认真地进行准备，但是其他没有被指定的小组成员就会产生懒惰和松懈情绪，不会积极主动地去预习课文或查阅相关资料，只是到了课堂展示的时间被动地听其他同学发言，导致听不懂或是理解不佳，从而影响了学习效果。针对这种情况，教师可在下达课堂展示任务的同时，要求全班同学都要认真做好课文的预习工作，并在课堂展示时提出与课文内容的相关问题由其他小组成员随机回答，这样就能调动全班同学的学习积极性，营造良好的学习氛围。

（2）课堂展示PPT制作不规范，质量有待提高。有些小组可能时间比较匆忙，制作的PPT比较粗糙。例如，在一张PPT上复制粘贴大量文字，没有对主要观点进行总结和概括，详略不当，主次不分，观众不能很快抓住关键信息。有些PPT上的文字字体过小，或是文字的颜色与PPT背景颜色形成冲突，看不太清楚。此外，还存在单词拼写错误和句子语法不当等问题，致使观众缺乏信任和兴趣，课堂展示的目的远远没有达到。基于此，教师可针对具体的有瑕疵的课堂展示PPT，让全班同学切身感受一下其中存在的问题及产生的不良影响，树立认真负责的态度，在今后制作出质量更好的PPT。

（3）课堂展示时学生的表现欠佳。走上讲台结合PPT用英语陈述，是课堂展示最关键的一环，是对学生综合素质的考验。有些学生做陈述时，或是只顾埋头读PPT上的文字，不愿意或是不敢抬头与观众做眼神交流，或是声音太小，或是觉得自己英语口语不好，不敢用英语陈述，转而用汉语表达。这些表现说明学生缺乏自信，应当鼓励他们在平时的学习和生活中树立自信心，大胆秀出自己，培养与人交往的能力。此外，还要多创造机会，激励他们苦练口语基本功，克服自卑心理，摆脱对汉语的依赖，用流畅地道的英语表达思想，提升英语专业能力和综合素质。

（4）教师没有及时作出点评和反馈。在指定的小组完成课堂展示任务后，教师并没有对学生们的表现及时给予评价，导致展示无论表现好坏都一个样，学生们不知道自己的优点和不足在哪里，这在一定程度上挫伤了他们的学习积极性。[3]基于此，教师在每组完成课堂展示后，都应该在第一时间作出点评和反馈，对表现中的闪光点要予以肯定和赞赏，增强学生的自信心和学习的动力。对表现中的不足也要及时指出，说话要委婉诚恳，提出切实可行的改进策略，绝不能横加指责，避免伤及学生的自尊心。通过教师有的放矢的评价，学生就会发扬优点，弥补不足，课堂展示的效果就会一次比一次好。

三、结语

《高级英语》在英语专业培养方案中，是一门专业核心课程，有助于培养学生对名家作品的鉴赏能力、听说读写译综合能力、跨文化交际能力以及创新和思辨能力。在《高级英语》教学中引入学生课堂展示，是对以往教师一言堂的教学方式的改革，有利于激发学生学习积极性，培养自主学习能力。但是，在课堂展示实践中还存在着一些问题，需要教师的认真指导和学生的积极配合，师生共同努力，才能取得最佳的教学效果。

参考文献：

[1]张汉熙，王立礼.高级英语1（第三版）[M].北京：外语教学与研究出版社，2011.

[2]张秀芳.有效进行学生课堂展示的实践与思考---以高级英语课程为例[J].长春教育学院学报，2014（9）.

[3]周杏莉.小组合作课堂展示——在大学英语教学中的实践与反思[J].浙江师范大学学报（社会科学版），2010（3）.

责任编辑：杨国栋