自得读书乐 经典惠学生

王虹予

摘 要 熟知汉字音形义等功能特点，用手指字诵读，自然识字，培养专注力、记忆力，增强语文能力、文言文能力，提高阅读兴趣和阅读能力，达成正确的读书习惯，博古通今，建立成就根本。诵读经典要求尊师重道，身心恭敬，正心诚意，培养诚信性格，秉性脾气向良性健康发展，自然健全人格，大声朗读，不断重复，乃至熟记于心。“书读百遍，其义自见”，圣贤道理，指导人生，经典一部，胜杂书万本，陶冶心灵，开阔心胸，端正品行，深入背诵如流水，耳聪目明，经典美文，圣贤智慧，诵读而通达心的作用，心慧而脑智，健全身心综合能力，智慧善人生。

关键词 经典素读;传统文化;道德品质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）23-0214-01

书，是一泓清澈的溪水，是一片充满生机的芳草地，书中表达的真、善、美对一个人灵魂和个性的塑造产生了积极的净化，产生巨大的影响。苏霍姆林斯基说：“我无限相信书籍的力量。”作为一名一线的教师，在十年的教学生涯中，不仅体会到教师的崇高，也让我领悟到教师这个职业肩上的重担。新时代，对教师提出了新的挑战，不忘初心，不忘自己作为教师的使命;破浪前行，在新时代中迎接全新的困难阻碍与时俱进，学习新的教育理念领悟真知灼见，把教育学、心理学整合起来应用于指导教学活动的开展和教育中偶发事件的处理，会让我们更加得心应手;把博大精深，历史悠久的传统文化和精华贯穿于课堂语文阅读中，会让学生的道德品质，审美情趣得到提升，陶冶高尚的情操。在传承中华文明吸取精华的过程中提升修养。

一、以情促教，涵养师爱

所谓经典和修养的传承对于教师就是让孩子爱其师，信其道。用一棵树摇动另一棵树，用一朵云召喚另一朵云，用一个灵魂感受另一个灵魂的，教育如果未能触及人的灵魂，未能唤起人的灵魂深处的变革，它就不成其为教育。把经典，把历史文明引入教室、课堂，作为老师还是只有一桶水，哪怕是满满一桶也是不够的，而应该成为一眼活泉“为有活泉源水来”！要用自己的知识和爱去召醒孩子对你的喜爱，做到亲其师而言其道，把特别的爱给一些特殊的孩子，把训语多换成赞美的语言去感化孩子温暖心灵。

例如：在学习了经典文化传承大师陈琴老师的经典涌读课堂之后，使我感触良多，反复思索，语文课本中少之又少的古诗词教学如何开展得有效率能让中年级的孩子们喜爱，而不是机械化的一遍遍地一次次背含义，僵硬的联系插图用老一套去体会去说去理解。相比之，陈琴老师的诗经诵读，不仅感情充沛还有着音律美，音韵美，在现场聆听有一种不自觉地跟着陈老师诵读的冲动，在诗文分析中，当看到小羊跪母的视频歌曲时，我默默流下眼泪，我感恩，感谢我那平凡而又伟大的母亲，那一刻我想对我的妈妈说：“我爱您！”并给您一个深深地拥抱，我想我有这样的感受，一定要把这么好的东西与我的孩子们分享，所以在教学《第一次抱母亲》《游子吟》的时候，我分享了陈老师的教育资源，给我的孩子们展示了这个经典小故事，果然，千言语，口沫横飞的课堂变成了，一片安静，站在讲台上看，孩子们在偷偷递纸巾也在悄悄抹眼泪，那一刻“此时无声胜有声”我开心的笑了……我知道我成功了，我孩子们懂了，懂得怎样去爱自己的母亲，他们学会了爱的表达。

第二天，一个从不在我面前说话的男孩走过来跟我说：“我给妈妈背了《游子吟》，妈妈让我也要给老师背一次。”我很感动，拉起孩子的确小手对他说：“谢谢你孩子，你的意思老师懂了！”我想再多的苦和困难，再多的误解和老师的辛酸都不算什么，我就是一个快乐的小老师。

二、素读经典应该体现基础性、普及性和发展性贯穿于学生终生学习中去

尊重学生的主体地位，他们体验到人生的成功才会提升教育的价值，这才是成功的教育。让孩子在我的引领下，爱上诵读，爱上经典，主动阅读、探索，老师因势利导，抛砖引玉，巧妙地转移话题，帮助有问题的孩子克服缺点，把“危险”化险为夷。多发现表扬那些孩子让他们自信起来，积极投入学习有永不懈怠的热情！

读书的生活是精彩的、高尚的，任何人与先贤对话都能有所得，修养不够那是读书不够。作为一名老师要精通专业，上知天文，下晓地理，要把读书，读好书，读经典作为生活的一部分并学以致用，时时用全新的理念来支撑自己的教育教学工作以充实，发展自我！